SUPERVISIÓN DE CASOS DE PSICOPEDAGOGOS QUE ABORDEN LA CLÍNICA NEUROPSICOLÓGICA

SUPERVISIONES CLÌNICAS A PSICOPEDAGOGOS DE LA PROVINCIA DE CÒRDOBA QUE REALICEN EVALUACIÒN NEUROPSICOLÒGICA, TRATAMIENTOS Y ORIENTACIÒN NEUROPSICOPEDAGÒGICA . NIÑOS, ADOLESCENTES Y ADULTOS A CARGO DE LA PROF. NEUROPSICOLOGA SILVIA PÈREZ FONTICIELLA.
Colegio Profesional de Psicopedagogos de Villa Maria. Córdoba Argentina. Beneficio para los matriculados: el Colegio Profesional abona el 50% de la hora de supervision clínica con esta profesional. Consultar modalidades. spfonticiella@gmail.com

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¿EL NUEVO CEREBRO? LA COMPOSICIÓN DE LA FLORA INTESTINAL INFLUYE EN LOS PENSAMIENTOS, LA MEMORIA LA CONDUCTA HUMANA

Su composición está relacionada con la densidad de ciertas áreas cerebrales y con el comportamiento humano.

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http://www.tendencias21.net/La-flora-intestinal-afecta-a-los-pensamientos-y-las-emociones_a44060.html?TOKEN_RETURN

A pensar también se enseña …

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“Las investigaciones en Neurociencias nos muestran que la mayoría de las personas no son conscientes de la forma cómo resuelven un problema o cómo asumen una posición en un tema específico. Pero esta forma de funcionamiento tiene ventajas, ya que permite atender varios procesos de pensamiento o acciones a la vez, así como liberar la atención y reflexividad, de tareas que seguramente ya hemos realizado muchas veces, o fenómenos que requieren una respuesta muy rápida para afrontarlos, asi también como  tareas repetitivas. Pero las funciones cognitivas y el aprendizaje de determinados conocimientos y disciplinas, requieren mucho trabajo de reflexividad, por lo que es necesario tener control, automonitoreo exhaustivo de nuestras estrategias de pensamiento, de modo de hacer visible la forma de construir pensamiento, ideas, nociones, conceptos.

Sabemos que la aplicación de estrategias cognitivas y metacognitivas en los procesos de enseñanza y aprendizaje, mejoran increíblemente la modalidad en que los alumnos se apropian de los conocimientos, en sus diversas formas singulares de aproximación a las tareas que le presentan los docentes. ”

La idea del curso que les presentamos, tiene como objetivo, acercar a docentes y terapeutas herramientas para la exploración y abordaje neuroeducativo de las funciones del lóbulo frontal más relevantes para el aprendizaje.

CURSO DE EXPLORACIÓN Y ESTIMULACIÓN DE  FUNCIONES EJECUTIVAS , ESTRATEGIAS DE PENSAMIENTO Y SISTEMA ATENCIONAL EN PROFUNDIDAD. 

DURACION:  4 clases    MODALIDAD :  A DISTANCIA.

COMIENZO: 21 DE FEBRERO.

INFORMES E INSCRIPCIONES :  cordobaaprendizaje@gmail.com

 

 

 

“Nosotros, los de entonces, ya no somos los mismos…”

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“Nosotros, los de entonces, ya no somos los mismos.. ” escribía Pablo Neruda.

Ya lo decía Freud, hay que escuchar más a los poetas…

A nivel mundial, los profesionales que trabajamos en los campos de la Salud y la Educación estamos francamente preocupados en conocer las diferentes variables que están determinando el incremento creciente de consultas por problemas de atención, de conducta y dificultades de aprendizaje, y las quejas de padres y educadores sobre un fenómeno aun más complejo y difícil de resolver, la poca motivación y compromiso que tienen los niños y jóvenes hacia el estudio.

Ahora, ¿esto es un problema sólo de los chicos?  ¿por qué la sospecha de “enfermedad”, disfunción o trastorno recae siempre sobre los niños y jóvenes?

Si la sociedad cambia, la oferta cultural también, los modelos identificatorios, los modos de vinculación y hacer lazo social entre las personas se modifican…  todo esto retroalimenta, sin duda,  en forma dialéctica transformaciones en los modos de vestir, de actuar, de ser, de pensar, en los modos de percibir la realidad, y por supuesto en los modos de apropiarnos del conocimiento, ¿no es lógico pensar que nuestros niños, nuestro adolescentes, nuestros jóvenes ya no son los mismos que los de generaciones anteriores?

“El modo de la percepción cambia junto con el modo total de la existencia de los colectivos históricos .. ” señalaba Walter Benjamin ya en el año 1936 !!

Si hemos transitado rápidamente del universo del  Homo tipográfico al del  Homo iconográfico, pero los mediadores, docentes, terapeutas, padres, cuidadores y otros actores que se vinculan con los chicos no se adecuan a este cambio vertiginoso, y hablo de una adecuación no solo de los medios, de  usar tecnología u otros recursos didácticos y terapéuticos, sino , fundamentalmente, de reciclar la mirada, la mente, la forma de “ver”  y pensar ¿quién y qué es hoy un niño o un adolescente ? ¿qué necesita el chico de hoy?, ¿ qué le puedo aportar yo hoy,  para acompañarlo en ese difícil trayecto de crecer, y sobre todo de aprender para ser ?

Si fijo la mirada desde el paradigma del “disciplinamiento”, de la “normalidad estadística”, siempre tenderé a ver enfermedad o trastornos en los niños que en realidad se aburren en algunas clases porque no se ha modificado su oferta educativa por años, veré hiperactividad en la movilidad, impulsividad y atropellamiento común que tienen los niños en su infancia, comportamiento oposicionista desafiante en el adolescente que está en búsqueda de la necesaria marca de diferencia durante la turbulenta construcción  de su identidad, veré obstáculos en el alumno que prefiere desarrollar un tema en viñetas, en lugar de hacer una “redacción” o contar un cuento en forma de prosa tradicional.

Los hábitos perceptivos de nuestros niños y jóvenes vienen siendo modelados en gran parte por la cultura multimedial,así como por nuevos diseños de convivencia familiar mediados también por tecnología que se va incorporando con estatus de “escencialidad” a la casa y que obtura el compartir charlas y juegos con los hijos..La forma en que la familia se relaciona ya no es la misma, y el formato escolar, no ha cambiado demasiado desde la escuela de la Modernidad. .Entonces ¿”la mala de la película ” es la tecnología?, claro que no!, un objeto no es bueno ni malo, todo depende cómo el humano lo use;  el problema está en la dificultad de discriminación, racionalización, en el establecimiento de prioridades  y la  puesta de límites a la misma que hagamos los adultos…padres y educadores fundamentalmente. La clave está en el diseño, en la forma que configuro un vínculo con el otro, en la capacidad de sorprender y dejarme sorprender , en que con,  o sin tecnología, la familia y la escuela puedan lograr que el conocimiento, sea cual sea el formato para acceder a él, se vuelva un objeto de deseo para el niño o el adolescente.

Desde la neurociencia sabemos que los cambios en el medio ambiente, nuestros modos de intervenir e interacturar con los modifican el programa genético, sabemos que hay una memoria genética que conserva los cambios del ADN entre generaciones, no será tiempo de usar una suerte de ingeniería genética neuro-psico-pedagógica para provocar cambios reales y actualizados en el ADN del sistema educativo?.

Silvia Pérez Fonticiella.
Neuropsicóloga.

¿Cómo distinguir lapsus de memoria de procesos vinculados a demencia ? J . Hopkins Medicine (en inglés)

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http://www.hopkinsmedicine.org/health/healthy_aging/healthy_mind/memory-lapse-or-dementia-5-clues-to-help-tell-the-difference

Por un parto más humanizado: ¿Conocen las mujeres sus derechos al momento de parir?

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“Violencia obstétrica es un término que nos dice por sí solo de que trata. Está enmarcado dentro de las violencias hacia la mujer, como la violencia doméstica y la violencia laboral que se manifiesta en el mundo obstétrico. Tiene que ver con la violación de los derechos de las madres a la hora de parir, el maltrato o falta de respeto a sus deseos.”

Por supuesto, cada país tiene su legislación diseñada de acuerdo a su contexto particular,  pero más allá de eso, creo que este artículo plantea casos muy reales de violencia que se produce durante la internación y el momento del parto que deben ser motivo de reflexión y de reivindicación de los derechos hacia la mujer y la familia.

La OMS alerta sobre el elevado número de cesáreas que se realizan, y los que trabajamos en la clínica con niños y sus familias constatamos a partir de las historias de los padres de los pacientes, que aún se les practica forceps durante el parto  y otros procedimientos y maniobras que no se registran en la historia clinica, y que ponen en riesgo la vida y la salud del bebé, y en algunos casos dejan secuelas irreversibles , físicas, cognitivas y emocionales para el resto de su vida.

Esto no constituye solo violencia obstétrica, muchas veces enmascara una mala praxis.

Es fundamental que madres y padres o familiares que asistan al parto, se empoderen de la situación, que pregunten que sucede? , que les van a hacer y para qué?, y que con el asesoramiento adecuado profesional co-participen de las decisiones importantes que afectarán la salud y el bienestar futuro de la mamá y del bebé.

Silvia Pérez Fonticiella.

Leer artículo completo en:

http://www.lr21.com.uy/salud/1227302-parto-humanizado-violencia-obstetrica-derechos-mujeres

por-un-parto-humanizado

Muchas gracias La Red21  Salud  por esta publicación. !!

INVESTIGACIÓN: EVENTOS TRISTES DE LA INFANCIA PODRÍAN AUMENTAR RIESGO DE DIABETES TIPO 1

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http://www.elmundo.es/salud/2015/04/13/5527e9bbe2704ef92f8b4573.html

Gracias, Observatorio de la Infancia en Andalucía