DIAGNÓSTICO y TRATAMIENTO de las Dificultades del APRENDIZAJE. Evaluación NEUROPSICOLÓGICA. CURSOS VIRTUALES de Capacitación Profesional. TRATAMIENTO integral de los trastornos del aprendizaje. Evaluación y tratamiento de niños con TEA y Epilepsia. Estimulación neurocognitiva. Niños, Adolescentes y Adultos.
Sobrevivir a un roce con la muerte puede dejar un legado duradero en la psique humana, y quizá nos ayude a entender cómo funciona el cerebro en situaciones límite.
Las experiencias cercanas a la muerte se producen cuando el organismo sufre una conmoción repentina, como un infarto de miocardio, un shock o un traumatismo a causa de una explosión o una caída.
Estas vivencias tienen varios rasgos en común: la ausencia de dolor, la visión de una luz brillante al final de un túnel o el abandono del cuerpo físico para flotar e incluso salir volando hacia el espacio exterior.
Sigue siendo un misterio por qué la mente, que lucha por continuar funcionando ante la privación de sangre y oxígeno, compone un cuadro de felicidad y bienestar en vez de infundirle pánico al individuo.
Ernest Hemingway, malherido de joven en un campo de batalla de la Primera Guerra Mundial por la explosión de un proyectil, escribió en una carta a su familia: «Morir es algo muy sencillo. He visto la muerte y por eso lo sé. Si me hubiese muerto, me habría resultado muy fácil, lo más fácil que hubiese hecho jamás».
Paz más allá de la razón
Las experiencias cercanas a la muerte (ECM) se producen a raíz de un episodio que entraña un riesgo inminente de morir, como una fuerte contusión, un infarto de miocardio, la asfixia, el shock, etcétera. De cada diez pacientes en parada cardíaca en los hospitales, uno tiene una experiencia de este tipo. Miles de personas aseguran haber vivido algo estremecedor: abandonar el cuerpo maltrecho y encontrarse en un lugar más allá de la existencia terrenal, un reino liberado de los límites del espacio y el tiempo. En muchos casos, la experiencia mística es tan poderosa que induce una transformación permanente en la persona.
Las ECM no son caprichos de la imaginación. Tienen varios rasgos en común: dejar de sufrir dolor, ver una luz brillante al final de un túnel y otros fenómenos visuales, desprenderse del cuerpo y flotar por encima de él, e incluso salir volando hacia el espacio (experiencias extracorpóreas). Puede haber encuentros con seres queridos (vivos o muertos) o con espíritus celestiales como ángeles, un recuerdo proustiano o una revisión autobiográfica de lo bueno y lo malo («me pasó toda la vida por delante de los ojos») y una distorsión de la noción del tiempo y el espacio. Algunas de estas percepciones tienen una explicación fisiológica: por ejemplo, la visión en forma de túnel se estrecha progresivamente porque el flujo sanguíneo decae antes en la periferia de la retina, de modo que allí es donde primero se pierde la vista.
Las ECM pueden ser vivencias positivas o negativas. Se habla sobre todo de las primeras, caracterizadas por la sensación de una presencia arrebatadora, algo empíreo o divino. Una desconexión radical entre el deterioro físico y la sensación de paz y comunión con el universo. Pero no todas las ECM son agradables: algunas son aterradoras, marcadas por el miedo intenso, la angustia, la soledad y la desesperación.
El SAP puede ocurrir cuando el hijo es influido por un progenitor (progenitor A) para rechazar al otro progenitor (progenitor B).
El Síndrome de Alienación Parental (SAP) es un conjunto de síntomas que son consecuencia del uso de diferentes estrategias por parte de un progenitor, en las que ejerce influencia en el pensamiento de los hijos con la intención de destruir la relación con el otro progenitor.
Pedagogía Diferenciada – Herramientas para el Aula y la Clínica.
Introducción.
Reflexionar sobre la influencia multidimensional en la construcción del ser humano. Cómo los genes pueden predisponer, marcar algunas trayectorias, que luego el contexto (lugar y tiempo donde nos tocó nacer, cultura, características de ejercer la parentalidad y factores medioambientales geográficos y topográficos, entre los cuales está también la base económica de una sociedad), pueden hacer modificaciones al programa genético inicial que parecía ser un “destino”.
Hablaremos de la neuroplasticidad como el aliado dialéctico que realimenta transformando y transformándose, a medida que “nuestro ser” produce cambios y adaptaciones acordes a las diferentes vicisitudes que atravesamos en nuestro ciclo vital. Por eso hablamos (con las restricciones correspondientes que hagan a cada caso y sin caer en un pensamiento mágico), de que cada uno puede ser capaz de: “armar su propio cerebro” y en definitiva, pensar que cada ser humano tiene posibilidades de “hacerse”, para “ser”. En la primera clase también hablaremos de una función humana fundamental que ha sido muy estudiada también en los animales, nos referimos a la función de Apego.
Creemos que en el vértigo de implementación de investigaciones y desarrollo
de teorías, algunos conceptos, algunas evidencias clínicas, van quedando en el
fondo, ya que emergen figuras que por determinadas razones que hacen a lo
socio-cultural y epocal, “flashean“ y envuelven nuestros sentidos, imponiendo hasta
lo que podríamos decir como “modas psicológicas”, ni que hablar de algunos
mitos pseudocientíficos que persisten más allá de los trabajos serios y científicos
que destierran su pertinencia, pero que uno hasta puede encontrarse como
viñetas que colorean las páginas web populares y las redes sociales.
Es por eso que, como formadores responsables, estudiamos permanentemente, hacemos
cursos, workshop, posgrados, maestrías, que nos permitan estar en contacto con
la gente, con los profesionales que adecuan la lectura de las teorías de base
de nuestras disciplinas, actualizándolas a lo que se observa hoy día en la
clínica o en la escuela, a los que se animan a crear y ensayar nuevas
perspectivas, porque tal vez la pocas certezas con que nos podemos adherir a la
vida, tiene que ver con nuestra humana capacidad de cambio, de devenir, de
reinvención y ello reviste todos nuestros conocimientos como “provisorios”. Como decía Freud, -Cuánto tenemos que
aprender de los poetas…, y el gran poeta chileno Pablo Neruda nos bocetaba perfectamente:
“Nosotros, los de entonces, ya no somos los mismos…” y para comprender las
transformaciones humanas, es necesario actualizar nuestra lectura del mundo.
Enfocados en el estudio y re-lectura de Bowlby, de Malher, de Winnicot, de
Bion y Kohut y la guía de trabajos profundos como los de la Dra. Dio Bleichmar,
queremos traerles un enfoque actualizado de la teoría del apego, la cual
consideramos es una ventana de ingreso a la comprensión de las raíces
intersubjetivas del psiquismo, que resulta imprescindible para abordar, tanto
la clínica de niños y adolescentes, como la de adultos y que brinda
herramientas para pensar y desarrollar mejores intervenciones en la escuela.
Todo niño y adolescente, para querer y poder aprender mejor, necesita de
los nutrientes emocionales que se generaron en etapas tempranas de la vida.
Todo ser humano, inconscientemente, acude al reservorio de modelos, de huellas
mnémicas, huellas neurofisiológicas, a las representaciones construidas en la interacción
con las figuras de apego. Es necesario
comprender que, sin emoción, no hay representación de calidad, no hay ganas de
aferrarse a la vida y a motivarse en indagar sus enigmas. Un niño con “agujeros afectivos” ¿Por qué se
sentiría motivado a aprender sobre el mundo, a reflexionar sobre sí mismo o sobre
los demás?; ¿para qué esforzarse?; ¿Para quién? El panorama es muy diferente
cuando el niño o adolescente, e incluso el adulto que llega a la consulta
psicológica o psicopedagógica, a la consultoría educativa, etc. ha tenido una
“base segura” co-construida con sus cuidadores, para catapultarse a la vida.
Desde la perspectiva en la que nos paramos a mirar al ser humano, en la
cual no queremos perder de vista sus características de humanidad, su
singularidad y capacidad de aprender siempre y de inventarse y reinventarse
permanentemente, no podríamos abordar un marco referencial hegemónico, donde el
ser humano quede reducido a su cerebro, su sistema nervioso, sus genes o el
ambiente. Es por ello que notarán que, permanentemente, entramos y salimos de
diversas disciplinas, eligiendo los conceptos que provengan, tanto de las
neurociencias, de la biología, como de diversas corrientes de la psicología, de
la informática, de la sociología, de la educación, de la filosofía, de la
física, y de todas las que sean necesarias, para pensar al ser humano en su
complejidad y en sus circunstancias. Sabemos bien, que este paradigma
multireferencial y multidimensional no predomina en la formación de los
profesionales del campo “Psi“, o en el campo de la salud o la educación, pero
estamos convencidos, desde nuestros varias décadas de experiencia clínica y
docente, que una mirada amplia, no reduccionista, “a hombros“ de expertos pensadores,
de científicos e investigadores de los diversos campos del saber que nos
abarca, (Kandel, Freud, Fonagy, Bleichmar, LeDoux, Dehaen y Montessori, Meirieu,
Bowlby, Spinoza, Arendt, Kohut, Winnicot entre otros) es un posicionamiento que
puede hacer mejor justicia a los avatares de lo humano, ya que una mirada
multidimensional y multireferencial, nos permite pararnos de alguna manera,
sobre la luz potencial que emite todo sujeto, más que sobre su sombra.
TEMAS QUE ABORDARA EL CURSO, MODALIDAD DE CURSADA Y OPCIONES DE PAGO.
MÁS INFORMACIÓN: capacitacionprofesional@iinnuar.com
Programa
Autores de referencia y materiales
Modalidad y cantidad de clases
Certificación
Descuentos especiales a grupos
Precios y opciones de pago alumnos de Argentina
Alumnos del exterior
1 – PROGRAMA CURSO DE POSGRADO:
Marco teórico. – El cerebro en acción.
Neuroplasticidad – Características del cerebro del niño y del adolescente.
Psicosociología del desarrollo
infantil y adolescente.
Trastornos del aprendizaje
escolar y conductuales, más frecuentes en la clínica.
• Trastornos específicos del lenguaje y del cálculo.
Dislexia, Disortografía, Discalculia, Trastorno apracto-agnósico.
• Disfunciones en el aprendizaje vinculadas a determinadas
configuraciones subjetivas y/o contextos socio-familiares que promueven
precariedad simbólica, desmotivación, inhibición, conductas disruptivas.
• Alteraciones de la Funciones cerebrales superiores. – TEA – Epilepsia.
Marco
metodológico.
La evaluación Neuropsicológica – Protocolo y algoritmo de evaluación neuropsicológica IINNUAR.
Modelo de entrevista para realizar a padres o
tutores.
Diversas herramientas para
relevar datos del contexto familiar, sociocultural y educacional del niño o
adolescente y sobre el vínculo con su familia y pares. (Historias de vida,
grupos de implicación, observación de actividades, entre otras)
• Batería de pruebas de la Evaluación Neuropsicológica.
• Pruebas estandarizadas de nivel intelectual.
• Pruebas de modalidad de aprendizaje, exploración de
estrategias cognitivas y metacognitivas.
• Pruebas de screening (basadas en investigaciones de Piaget,
Inhelder, E. Ferreiro y Condemarín)
• Batería de lenguaje y pruebas acordes a la diversidad
funcional del paciente.
• Exploración de las redes funcionales implicadas en los
procesos de aprendizaje:
– La memoria de trabajo (lóbulo frontal lateral)
– La memoria a largo plazo (hipocampo y otras áreas del
córtex)
– La toma de decisiones (lóbulo orbito frontal)
– La mediación emocional (lóbulo límbico y otras áreas del
lóbulo frontal.
– La representación simbólica (giro fusiforme y lóbulo
temporal.)
– Las interrelaciones conceptuales (lóbulo parietal)
Los estereotipos motores y conceptuales.
• Pruebas de exploración de funciones cerebrales superiores.
Atención, memoria, gnosias, praxias y control inhibitorio comportamental
• Herramientas de exploración de la subjetividad y de la
capacidad simbólica.
Plantillas para construir
análisis cuantitativo y cualitativo para elaborar perfil neurocognitivo.
Modelo de Informe de
Evaluación neuropsicológica IINNUAR
Modelo de Orientación Psico-socioeducativa
y claves neuro-educativas.
EVALUACION
NEUROPSICOLOGICA DE ADULTOS
La entrevista inicial en adultos
Batería de investigación neuropsicológica.
Se aportarán algunas pruebas digitalizadas.
WAIS-IV Batería de
Inteligencia de Wechsler sobre Modelo Teórico CHC
Análisis
cualitativo.
Evaluación
Funciones Ejecutivas
Áreas
investigadas: Pruebas que
investigan regiones anatomo-funcionales del lóbulo frontal:
Área Dorsolateral:
Flexibilidad Mental
Formación de
conceptos
Planificación de la
tarea
Organización temporal
Razonamiento
Memoria Operativa
Capacidad de inhibir
Ejecución dual de
tareas
Área Cingulada:
Motivación
Intencionalidad para
iniciar actividades
Atención sostenida
Área orbitaria:
Regulación emocional
Sentido ético
Autoconciencia
Pruebas aplicadas
para evaluar FE
Stroop
En especial, tipos
de Atención, Flexibilidad cognitiva, Control
inhibitorio comportamental.
WST Wisconsin
Torre de Hanoi
Tareas Go/No Go
Trail Making Test
Laberintos
Fluidez Verbal
Dígitos en orden
directo y en orden inverso
MEMORIA
Se investigó: Memoria de
palabras y curva de aprendizaje Memoria Semántica Memoria
Procedimental Memoria a largo
plazo Memoria a corto
plazo Memoria de Trabajo
Protocolo de
Montevideo-
Memoria de lista de
palabras
Memoria
auditivo-verbal Cuento corto
Test de evocación de
categorías semánticas
Memoria biográfica y
episódica.
TÉCNICAS
PROYECTIVAS
Dibujo de la Figura
Humana con historia.
Persona bajo la lluvia. Desiderativo
Cuestionario de
screening de Funciones cerebrales superiores y actividades de la vida diaria.
IINNUAR
Estudio De
Lenguaje en el adulto.
Características.
IINNUAR
MODELOS DE INFORMES.
PSICOPATOLOGIA.
Bibliografía sugerida.
2
– Autores de referencia y materiales de cursos sobre los que se elaboró el
programa del curso virtual.
Neurociencias/
Neuropsicología.
Kandel /Swartz / Kolb – Dehaene, S. / Eustache / Curses Institute Pasteur avec Phillipe Vernier – Taddei – Curse Neuroeducation Universtié Sorbonne – Azcoaga, J – Manes, F / Etchepareborda, M / N. Fejerman – Castaño, J. Cursos Neuropsicología Hospital Italiano Bs As. – Luria / Vigotsky – Solcoff, K. – Rebollo, M. A. – Narbona, J. – Psicología/ Psicoanálisis/ Psicopedagogía – Urribarri, R. – Schlemenson, S. – Bleichmar, S – Aulagnier, P – Winnicot – Sociología Clínica/ Psicosociologia. – Enriquez, E. – De Gaulejac, V. – La lutte pour la place. – Hanique, F. – Valdez, M; Pérez Fonticiella,
S. “La clínica psicopedagógica como laboratorio de investigación social” en
Aportes de la Psicopedagogía a los nuevos escenarios. Advocatus. 2015
Profesores
y asesores de este curso:
Prof. y Lic. Mario Valdez –
Docente de grado y posgrado Universidad Blas Pascal (1)
Prof. Lic. Y Neurops. Silvia
Pérez Fonticiella – Docente de grado y posgrado Universidad Blas Pascal (1)
(1) Ver CV en cordobapsicopedagogianeuropsicologia.com
3
– Modalidad y cantidad de clases:
Totalmente a Distancia – 70
horas
Cursado: 7 clases quincenales
con envío de material, bibliografía y actividades. (No hay plazos estrictos
para la entrega de las actividades), más una clase final de evaluación.
4
– CERTIFICACIÓN: Se otorgará certificado de aprobación del
Curso. Una vez finalizado el mismo, se enviará por email.
5
– Descuentos especiales a grupos
Grupos
de tres inscriptos: Abonan dos y se inscriben 3 alumnos.
Grupos de 4 o 5 inscriptos: Abonan sólo tres personas.
6
– Precio y opciones de pago – ALUMNOS DE ARGENTINA
Precio
total del curso $ 3.900.-
Formas de
pago:
Por
“MERCADO PAGO” con tarjeta de débito o crédito hasta en 6 o más cuotas: PULSE AQUÍ: http://mpago.la/YNPd
O
bien con un 10% de
descuento: ($3.510.-)
• Depósito o transferencia a la cuenta de Banco Galicia:
Titular: Mario Alfredo Valdez
Colombo
CA – PESOS – 4104731 0076-6
CBU: 0070076430004104731063
CUIT: 20-10865838-0
Una vez
realizado el depósito o transferencia, enviar escaneado el comprobante para identificar
la operación. A continuación, enviamos Ficha de Datos Personales y la
inscripción queda formalizada.
7
– Alumnos del exterior:
Por Western Union: u$s 110.-
(o el equivalente en la moneda de tu país)
Datos para el envío:
A nombre de MARIO ALFREDO VALDEZ – Documento: DNI 10.865.838
Una vez
realizado el depósito o transferencia, enviar escaneado el comprobante para
identificar la operación. A continuación, enviamos Ficha de Datos Personales y
la inscripción queda formalizada.
Prof. y Lic. Mario Valdez – Prof. y Lic. Silvia Pérez Fonticiella
Más Información: capacitacionprofesional@iinnuar.com
INSCRIPCIONES ABIERTAS HASTA EL 21 DE MAYO DE 2019
.
CURSO: DIAGNOSTICO DE NIÑOS Y ADOLESCENTES.
APORTES DE LA NEUROPSICOLOGÍA, LA SOCIOLOGÍA Y EL PSICOANÁLISIS.
Programa
Materiales a utilizar
Bibliografía de referencia
Modalidad y cantidad de clases
Certificación del curso
Descuento especial a grupos
Precio y opciones de pago – Alumnos de Argentina
Precio y opciones de pago – Alumnos del exterior
1 – Programa
Neurociencias y sus aportes a la Educación
Concepto de Neuroplasticidad.
Genes, medio ambiente y cerebro.
¿Qué nos aportan las neurociencias al aprendizaje?
El cerebro lector y escritor. La dislexia, la Disortografía.
El cerebro que calculaba: Bases neuropsicológicas del cálculo y habilidades matemáticas.
Mitos y realidades sobre el uso de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
Materiales multimedia.
Estudio de las Funciones cerebrales superiores y su rol en los procesos de aprendizaje, emociones y conducta.
Memoria
Tipos, funciones y características de la memoria.
Trastornos de la memoria y pruebas para explorarlos.
Atención
Tipos de atención y pruebas para evaluarlos.
Funciones ejecutivas.
Funciones y características de los Lóbulos frontales y su papel en el aprendizaje y la conducta.
Lenguaje. Trastornos específicos del lenguaje.
Clasificación y evaluación.
Dislexia
Disortografía
Disgrafía
Trastorno Apracto-agnósico
Trastorno semántico-pragmático
Gnosias y Praxias.
Concepto, clasificación y exploración.
Trastornos del neurodesarrollo y motivos frecuentes de consulta en la clínica psicopedagógica.
Trastorno por déficit de atención con/sin hiperactividad
Déficit intelectual.
Trastornos del espectro autista TEA.
Trastornos de conducta
Epilepsia
Psicosomática
Modelo de entrevista e historia clínica.
Modelo de Informe de evaluación con aportes de la neuropsicología.
Modelo de orientación y recomendaciones de trabajo en el aula.
2 – MATERIALES A UTILIZAR.
Todos estos materiales seleccionados y algunos de ellos desarrollados por el equipo de investigación de IINNUAR, cubren los temas abordados y serán aportados a los participantes enviándoselos por email.
Modelo de historia clínica para niños y adolescentes IINNUAR.
Form. Valoración de estado de salud del Neonato y calificación de Apgar.
Form. Factores de riesgo en el desarrollo neonatal e infantil.
Material de pruebas para realizar exploraciones:
Prueba de conciencia fonológica IINNUAR.
Cuestionario para detectar problemas de audición en niños.
Guía de observación de lenguaje y conductas.
Test de Elena Boder (Dislexia)
Pruebas de screening de habilidades cognitivas recopiladas por IINNUAR
Modelo de Informe de Evaluación Neuropsicológica y Psicodinámica.
Modelo de Informe de Evaluación Multiaxial DSM-IV
Durante el cursado se adjuntan protocolos y manuales de pruebas. Por ej. para Memoria: Tomal y Memoria de palabras de Rey. Para atención: Enfen, Stroop y Touluse. Para lenguaje: Test de Boder (Dislexia) y Batería Espeleta. Además enviamos prueba para detectar TEA, modelo de informe diagnóstico neuropsicológico y Evaluación Multiaxial.
3 – Alguna Bibliografía de referencia.
¿Cómo aprende el ser humano? Prof. Lic Silvia Pérez Fonticiella.
Tecnología que mejora la calidad de vida. Prof. Lic Silvia Pérez Fonticiella.
Principios de Neurociencia. Eric Kandel.
En busca de la memoria. E. Kandel.
On the frontiers of Psychoanalysis and Neurosciencie. E. Kandel/E. Laufer
Neurología pediátrica. N. Fejerman.
Neuropsicología Humana. Kolb.
El lenguaje del niño. Narbona / Chevrie-Muller.
Los trastornos del lenguaje- Azcoaga
Aprender para ser. Marina Muller.
Diagnóstico y tratamiento de los problemas de aprendizaje. Sara Pain.
El cerebro lector. S. Dehaene.
El error de Descartes. A. Damasio
Self comes to Mind. A. Damasio.
La clínica psicopedagógica como laboratorio de investigación social. Mario Valdez / Silvia Pérez Fonticiella.
En “Aportes de la Psicopedagogía a los nuevos escenarios”. Editorial Advocatus.
Inteligencia y simbolización. Silvia Bleichmar.
En los orígenes del sujeto psíquico. S. Bleichmar.
Psicoterapia de la relación Padres e hijos. E. Dio Bleichmar.
Sujeto y Subjetividad aproximación histórico-cultural. F. González Rey
Blog IINNUAR: http//: cordobapsicopedagogianeuropsicologia.com
4 – Modalidad y Cantidad de Clases
A Distancia – 80 horas – Intensivo.
Total: 8 clasesquincenales con envíode material y actividades, los días martes. Cursado total: 15 semanas. Al final del cursado se enviará una Evaluación Final que consta de un cuestionario teórico-conceptual sobre el material visto durante el curso.
5 – CERTIFICACIÓN: Se otorgará certificado de aprobación del Curso avalado por peso de currícula de los profesores Una vez finalizado el mismo, se enviará por email.
6 – Descuentos especiales a grupos
Descuento especial para grupos:
Tres inscriptos en forma conjunta: Pagan sólo dos.
Cuatro o cinco inscriptos en forma conjunta: Pagan tres.
Otras consultas a: cordobaaprendizaje@gmail.com
Una vez realizado el depósito o transferencia, enviar escaneado el comprobante para identificar la operación. A continuación, enviamos Ficha de Datos Personales y la inscripción queda formalizada.
7 – COSTO DEL CURSO Y FORMAS DE PAGO:
Alumnos de Argentina:
Precio total del Curso de nivel de posgrado Diagnostico de niños y adolescentes:$4.500.-
Formas de pago (Curso Diagnóstico de niños y Adolescentes con aportes de la Neuropsic y el Psicoanálisis):
Por “MERCADO PAGO” con tarjeta de débito o crédito hasta en 6 o más cuotas:
CHARLA LIBRE Y GRATUITA donde hablaremos del curso , sus alcances y que puede aportar a tu práctica profesional.
10 de mayo , 2019 en EL ESPEJO LIBROS Dean funes 163 Paseo de Santa Catalina Local 4.
CURSO: DIAGNOSTICO DE NIÑOS Y ADOLESCENTES.
APORTES DE LA NEUROPSICOLOGÍA, LA SOCIOLOGÍA Y EL PSICOANÁLISIS.
Programa
Materiales a utilizar
Bibliografía de referencia
Modalidad y cantidad de clases
Certificación del curso
Descuento especial a grupos
Precio y opciones de pago – Alumnos de Argentina
Precio y opciones de pago – Alumnos del exterior
1
– Programa
Neurociencias y sus aportes a la Educación
Concepto de Neuroplasticidad.
Genes, medio ambiente y cerebro.
¿Qué nos aportan las neurociencias al aprendizaje?
El cerebro lector y escritor. La dislexia, la Disortografía.
El cerebro que calculaba: Bases neuropsicológicas del cálculo y
habilidades matemáticas.
Mitos y realidades sobre el uso de las nuevas tecnologías aplicadas
a la educación.
Materiales multimedia.
Estudio de las Funciones cerebrales superiores y su rol en los procesos
de aprendizaje, emociones y conducta.
Memoria
Tipos, funciones y características
de la memoria.
Trastornos de la memoria y pruebas
para explorarlos.
Atención
Tipos de atención y pruebas para
evaluarlos.
Funciones
ejecutivas.
Funciones y características de los
Lóbulos frontales y su papel en el aprendizaje y la conducta.
Lenguaje.
Trastornos específicos del lenguaje.
Clasificación y evaluación.
Dislexia
Disortografía
Disgrafía
Trastorno Apracto-agnósico
Trastorno semántico-pragmático
Gnosias
y Praxias.
Concepto, clasificación y
exploración.
Trastornos del neurodesarrollo y motivos frecuentes de consulta en la clínica psicopedagógica.
Trastorno por déficit de atención con/sin hiperactividad
Déficit intelectual.
Trastornos del espectro autista TEA.
Trastornos de conducta
Epilepsia
Psicosomática
Modelo de entrevista e historia clínica.
Modelo de Informe de evaluación con aportes de la neuropsicología.
Modelo de orientación y recomendaciones de trabajo en el aula.
2 – MATERIALES A UTILIZAR.
Todos
estos materiales seleccionados y algunos de ellos desarrollados por el equipo
de investigación de IINNUAR, cubren los
temas abordados y serán aportados a los participantes enviándoselos por email.
Modelo de historia clínica para
niños y adolescentes IINNUAR.
Form. Valoración de estado de
salud del Neonato y calificación de Apgar.
Form. Factores de riesgo en el
desarrollo neonatal e infantil.
Material de pruebas para realizar
exploraciones:
Prueba de conciencia fonológica
IINNUAR.
Cuestionario para detectar
problemas de audición en niños.
Guía de observación de lenguaje y
conductas.
Test de Elena Boder (Dislexia)
Pruebas de screening de
habilidades cognitivas recopiladas por IINNUAR
Modelo de Informe de Evaluación Neuropsicológica y Psicodinámica.
Modelo de Informe de Evaluación
Multiaxial DSM-IV
Durante el cursado se adjuntan
protocolos y manuales de pruebas. Por ej. para Memoria: Tomal y Memoria de
palabras de Rey. Para atención: Enfen, Stroop y Touluse. Para lenguaje: Test de
Boder (Dislexia) y Batería Espeleta. Además enviamos prueba para detectar TEA,
modelo de informe diagnóstico neuropsicológico y Evaluación Multiaxial.
3
– Alguna Bibliografía de referencia.
¿Cómo aprende el
ser humano? Prof. Lic Silvia Pérez Fonticiella.
Tecnología que
mejora la calidad de vida. Prof. Lic Silvia Pérez
Fonticiella.
Principios de
Neurociencia. Eric Kandel.
En busca de la
memoria. E. Kandel.
On the frontiers of Psychoanalysis
and Neurosciencie. E. Kandel/E. Laufer
Neurología
pediátrica. N. Fejerman.
Neuropsicología
Humana. Kolb.
El lenguaje del
niño. Narbona / Chevrie-Muller.
Los trastornos del
lenguaje- Azcoaga
Aprender
para ser. Marina Muller.
Diagnóstico y
tratamiento de los problemas de aprendizaje. Sara Pain.
El cerebro lector.
S. Dehaene.
El error de
Descartes. A. Damasio
Self comes to Mind. A.
Damasio.
La clínica
psicopedagógica como laboratorio de investigación social. Mario Valdez / Silvia
Pérez Fonticiella.
En “Aportes de la Psicopedagogía a los nuevos
escenarios”. Editorial Advocatus.
Inteligencia y
simbolización. Silvia Bleichmar.
En los orígenes
del sujeto psíquico. S. Bleichmar.
Psicoterapia de la
relación Padres e hijos. E. Dio Bleichmar.
Sujeto y Subjetividad aproximación histórico-cultural. F. González Rey
Blog IINNUAR: http//: cordobapsicopedagogianeuropsicologia.com
4
– Modalidad y Cantidad de Clases
A Distancia – 80 horas – Intensivo.
Total:
8 clasesquincenales con envíode
material y actividades, los días martes. Cursado total: 15 semanas. Al final del cursado se enviará una Evaluación
Final que consta de un cuestionario teórico-conceptual sobre el material visto
durante el curso.
5 – CERTIFICACIÓN: Se otorgará certificado de aprobación del Curso avalado por peso de
currícula de los profesores Una vez finalizado el mismo, se enviará por email.
6 – Descuentos especiales a
grupos
Descuento especial para grupos:
Tres inscriptos en forma conjunta: Pagan sólo dos.
Cuatro o cinco inscriptos en forma conjunta: Pagan
tres.
Otras consultas a:
cordobaaprendizaje@gmail.com
Una vez realizado el depósito o transferencia,
enviar escaneado el comprobante para identificar la operación. A continuación,
enviamos Ficha de Datos Personales y la inscripción queda formalizada.
7 – COSTO DEL CURSO Y FORMAS
DE PAGO:
Alumnos de Argentina:
Precio total del Curso de
nivel de posgrado Diagnostico de niños y adolescentes:$4.500.-
Formas de pago
(Curso Diagnóstico de niños y Adolescentes con aportes de la Neuropsic y el
Psicoanálisis):
Por “MERCADO PAGO” con
tarjeta de débito o crédito hasta en 6 o más cuotas:
Además de los cursos teórico-prácticos en el área de Diagnóstico y Evaluación, que ofrecemos y que seguirán actualizándose para ofrecerte la mejor formación, agregaremos a partir de marzo nuevas propuestas que serán, seguramente, del agrado de todos. Fundamentalmente están orientados a compartir nuestra experiencia clínica en tratamientos específicos para cada situación problemática del aprendizaje: Dislexia, Trastornos del Espectro Autista, Funciones ejecutivas, Tratamientos psicopedagógicos y de estimulación cognitiva para Niños, Adolescentes y Adultos, con el aporte de las nuevas técnicas de Integración Sensorial y otros. Enviaremos material elaborado por nuestro equipo que será de gran ayuda para tu trabajo profesional.
Mientras tanto, te enviamos nuestros deseos de muy felices fiestas y un excelente comienzo de año.
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