Nuevo: Curso virtual NEUROPSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN – Claves para una Pedagogía Diferenciada con el aporte de las Neurociencias.

Comienza el martes 1 de octubre

    Pedagogía Diferenciada – Herramientas para el Aula y la Clínica.

Introducción.

Reflexionar sobre la influencia multidimensional en la construcción del ser humano. Cómo los genes pueden predisponer, marcar algunas trayectorias, que luego el contexto (lugar y tiempo donde nos tocó nacer, cultura, características de ejercer la parentalidad y factores medioambientales geográficos y topográficos, entre los cuales está también la base económica de una sociedad), pueden hacer modificaciones al programa genético inicial que parecía ser un “destino”.

Hablaremos de la neuroplasticidad como el aliado dialéctico que realimenta transformando y transformándose, a medida que “nuestro ser” produce cambios y adaptaciones acordes a las diferentes vicisitudes que atravesamos en nuestro ciclo vital. Por eso hablamos (con las restricciones correspondientes que hagan a cada caso y sin caer en un pensamiento mágico), de que cada uno puede ser capaz de: “armar su propio cerebro” y en definitiva, pensar que cada ser humano tiene posibilidades de “hacerse”, para “ser”. En la primera clase también hablaremos de una función humana fundamental que ha sido muy estudiada también en los animales, nos referimos a la función de Apego.

Creemos que en el vértigo de implementación de investigaciones y desarrollo de teorías, algunos conceptos, algunas evidencias clínicas, van quedando en el fondo, ya que emergen figuras que por determinadas razones que hacen a lo socio-cultural y epocal, “flashean“ y envuelven nuestros sentidos, imponiendo hasta lo que podríamos decir como “modas psicológicas”, ni que hablar de algunos mitos pseudocientíficos que persisten más allá de los trabajos serios y científicos que destierran su pertinencia, pero que uno hasta puede encontrarse como viñetas que colorean las páginas web populares y las redes sociales.

Es por eso que, como formadores responsables, estudiamos permanentemente, hacemos cursos, workshop, posgrados, maestrías, que nos permitan estar en contacto con la gente, con los profesionales que adecuan la lectura de las teorías de base de nuestras disciplinas, actualizándolas a lo que se observa hoy día en la clínica o en la escuela, a los que se animan a crear y ensayar nuevas perspectivas, porque tal vez la pocas certezas con que nos podemos adherir a la vida, tiene que ver con nuestra humana capacidad de cambio, de devenir, de reinvención y ello reviste todos nuestros conocimientos como “provisorios”.  Como decía Freud, -Cuánto tenemos que aprender de los poetas…, y el gran poeta chileno Pablo Neruda nos bocetaba perfectamente: “Nosotros, los de entonces, ya no somos los mismos…” y para comprender las transformaciones humanas, es necesario actualizar nuestra lectura del mundo.

Enfocados en el estudio y re-lectura de Bowlby, de Malher, de Winnicot, de Bion y Kohut y la guía de trabajos profundos como los de la Dra. Dio Bleichmar, queremos traerles un enfoque actualizado de la teoría del apego, la cual consideramos es una ventana de ingreso a la comprensión de las raíces intersubjetivas del psiquismo, que resulta imprescindible para abordar, tanto la clínica de niños y adolescentes, como la de adultos y que brinda herramientas para pensar y desarrollar mejores intervenciones en la escuela.

Todo niño y adolescente, para querer y poder aprender mejor, necesita de los nutrientes emocionales que se generaron en etapas tempranas de la vida. Todo ser humano, inconscientemente, acude al reservorio de modelos, de huellas mnémicas, huellas neurofisiológicas, a las representaciones construidas en la interacción con las figuras de apego.  Es necesario comprender que, sin emoción, no hay representación de calidad, no hay ganas de aferrarse a la vida y a motivarse en indagar sus enigmas.   Un niño con “agujeros afectivos” ¿Por qué se sentiría motivado a aprender sobre el mundo, a reflexionar sobre sí mismo o sobre los demás?; ¿para qué esforzarse?; ¿Para quién? El panorama es muy diferente cuando el niño o adolescente, e incluso el adulto que llega a la consulta psicológica o psicopedagógica, a la consultoría educativa, etc. ha tenido una “base segura” co-construida con sus cuidadores, para catapultarse a la vida.

Desde la perspectiva en la que nos paramos a mirar al ser humano, en la cual no queremos perder de vista sus características de humanidad, su singularidad y capacidad de aprender siempre y de inventarse y reinventarse permanentemente, no podríamos abordar un marco referencial hegemónico, donde el ser humano quede reducido a su cerebro, su sistema nervioso, sus genes o el ambiente. Es por ello que notarán que, permanentemente, entramos y salimos de diversas disciplinas, eligiendo los conceptos que provengan, tanto de las neurociencias, de la biología, como de diversas corrientes de la psicología, de la informática, de la sociología, de la educación, de la filosofía, de la física, y de todas las que sean necesarias, para pensar al ser humano en su complejidad y en sus circunstancias. Sabemos bien, que este paradigma multireferencial y multidimensional no predomina en la formación de los profesionales del campo “Psi“, o en el campo de la salud o la educación, pero estamos convencidos, desde nuestros varias décadas de experiencia clínica y docente, que una mirada amplia, no reduccionista, “a hombros“ de expertos pensadores, de científicos e investigadores de los diversos campos del saber que nos abarca, (Kandel, Freud, Fonagy, Bleichmar, LeDoux, Dehaen y Montessori, Meirieu, Bowlby, Spinoza, Arendt, Kohut, Winnicot entre otros) es un posicionamiento que puede hacer mejor justicia a los avatares de lo humano, ya que una mirada multidimensional y multireferencial, nos permite pararnos de alguna manera, sobre la luz potencial que emite todo sujeto, más que sobre su sombra.

TEMAS QUE ABORDARA EL CURSO, MODALIDAD DE CURSADA Y OPCIONES DE PAGO.

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DIAGNÓSTICO DE NIÑOS Y ADOLESCENTES

INSCRIPCIONES ABIERTAS HASTA EL 21 DE MAYO DE 2019

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CURSO: DIAGNOSTICO DE NIÑOS Y ADOLESCENTES.

APORTES DE LA NEUROPSICOLOGÍA, LA SOCIOLOGÍA Y EL PSICOANÁLISIS.

  1. Programa
  2. Materiales a utilizar
  3. Bibliografía de referencia
  4. Modalidad y cantidad de clases
  5. Certificación del curso
  6. Descuento especial a grupos
  7. Precio y opciones de pago – Alumnos de Argentina
  8. Precio y opciones de pago – Alumnos del exterior

1 – Programa

  • Neurociencias y sus aportes a la Educación
  1. Concepto de Neuroplasticidad.
  2. Genes, medio ambiente y cerebro.
  3. ¿Qué nos aportan las neurociencias al aprendizaje?
  4. El cerebro lector y escritor. La dislexia, la Disortografía.
  5. El cerebro que calculaba: Bases neuropsicológicas del cálculo y habilidades matemáticas.
  6. Mitos y realidades sobre el uso de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación.

     Materiales multimedia.

Estudio de las Funciones cerebrales superiores y su rol en los procesos de aprendizaje, emociones y conducta.                                       

Memoria

  • Tipos, funciones y características de la memoria.
  • Trastornos de la memoria y pruebas para explorarlos.

Atención

  • Tipos de atención y pruebas para evaluarlos.

Funciones ejecutivas.

  • Funciones y características de los Lóbulos frontales y su papel en el aprendizaje y la conducta.

Lenguaje. Trastornos específicos del lenguaje.

  • Clasificación y evaluación.
  • Dislexia
  • Disortografía
  • Disgrafía
  • Trastorno Apracto-agnósico
  • Trastorno semántico-pragmático

Gnosias y Praxias.

  • Concepto, clasificación y exploración.
  • Trastornos del neurodesarrollo y motivos frecuentes de consulta en la clínica psicopedagógica.
  • Trastorno por déficit de atención con/sin hiperactividad
  • Déficit intelectual.
  • Trastornos del espectro autista TEA.
  • Trastornos de conducta
  • Epilepsia
  • Psicosomática
  • Modelo de entrevista e historia clínica.
  • Modelo de Informe de evaluación con aportes de la neuropsicología.
  • Modelo de orientación y recomendaciones de trabajo en el aula.

2 – MATERIALES A UTILIZAR.

Todos estos materiales seleccionados y algunos de ellos desarrollados por el equipo de investigación de IINNUAR,  cubren los temas abordados y serán aportados a los participantes enviándoselos por email.

Modelo de historia clínica para niños y adolescentes IINNUAR.

Form. Valoración de estado de salud del Neonato y calificación de Apgar.

Form. Factores de riesgo en el desarrollo neonatal e infantil.

Material de pruebas para realizar exploraciones:

  • Prueba de conciencia fonológica IINNUAR.
  • Cuestionario para detectar problemas de audición en niños.
  • Guía de observación de lenguaje y conductas.
  • Test de Elena Boder  (Dislexia)
  • Pruebas de screening de habilidades cognitivas recopiladas por IINNUAR

Modelo de Informe de Evaluación Neuropsicológica y Psicodinámica.

Modelo de Informe de Evaluación Multiaxial DSM-IV

Durante el cursado se adjuntan protocolos y manuales de pruebas. Por ej. para Memoria: Tomal y Memoria de palabras de Rey. Para atención: Enfen, Stroop y Touluse. Para lenguaje: Test de Boder (Dislexia) y Batería Espeleta. Además enviamos prueba para detectar TEA, modelo de informe diagnóstico neuropsicológico y Evaluación Multiaxial.

3 – Alguna Bibliografía de referencia.

¿Cómo aprende el ser humano?  Prof. Lic Silvia Pérez Fonticiella.

Tecnología que mejora la calidad de vida. Prof. Lic Silvia Pérez Fonticiella.

Principios de Neurociencia. Eric Kandel.

En busca de la memoria. E. Kandel.

On the frontiers of Psychoanalysis and Neurosciencie. E. Kandel/E. Laufer

Neurología pediátrica. N. Fejerman.

Neuropsicología Humana. Kolb.

El lenguaje del niño.  Narbona / Chevrie-Muller.

Los trastornos del lenguaje- Azcoaga

Aprender para ser. Marina Muller.                                            

Diagnóstico y tratamiento de los problemas de aprendizaje. Sara Pain.

El cerebro lector. S. Dehaene.

El error de Descartes. A. Damasio

Self comes to Mind. A. Damasio.

La clínica psicopedagógica como laboratorio de investigación social. Mario Valdez / Silvia Pérez Fonticiella.

En  “Aportes de la Psicopedagogía a los nuevos escenarios”. Editorial Advocatus.

Inteligencia y simbolización. Silvia Bleichmar.

En los orígenes del sujeto psíquico. S. Bleichmar.

Psicoterapia de la relación Padres e hijos. E. Dio Bleichmar.

Análisis del self. Kohut.

Exploraciones Psicoanalíticas. Winnicott

Realidad y juego . Winnicott.

La imagen inconsciente del cuerpo. F. Dolto.

Juego y supuesto saber. Tkach

El niño retardado y su madre. Maud Mannoni.

La Distinción – Pierre Bourdieu.

La Miseria del mundo. P. Bourdieu.

El Maestro ignorante. Rancière.

Rebeliones éticas, palabras communes. Butler/Ranciere/Zizek.

Sujeto y Subjetividad aproximación histórico-cultural. F. González Rey

Blog IINNUAR: http//: cordobapsicopedagogianeuropsicologia.com

4 – Modalidad y Cantidad de Clases

A Distancia – 80 horas – Intensivo.

Total: 8 clases quincenales con envíode material y actividades, los días martes. Cursado total: 15 semanas.  Al final del cursado se enviará una Evaluación Final que consta de un cuestionario teórico-conceptual sobre el material visto durante el curso.

5 – CERTIFICACIÓN: Se otorgará certificado de aprobación del Curso avalado por peso de currícula de los profesores Una vez finalizado el mismo, se enviará por email.

6 – Descuentos especiales a grupos

Descuento especial para grupos:

Tres inscriptos en forma conjunta: Pagan sólo dos.

Cuatro o cinco inscriptos en forma conjunta: Pagan tres.

Otras consultas a: cordobaaprendizaje@gmail.com

Una vez realizado el depósito o transferencia, enviar escaneado el comprobante para identificar la operación. A continuación, enviamos Ficha de Datos Personales y la inscripción queda formalizada.

7 – COSTO DEL CURSO Y FORMAS DE PAGO:

Alumnos de Argentina:

Precio total del Curso de nivel de posgrado Diagnostico de niños y adolescentes:$4.500.-

Formas de pago (Curso Diagnóstico de niños y Adolescentes con aportes de la Neuropsic y el Psicoanálisis):

Por “MERCADO PAGO” con tarjeta de débito o crédito hasta en 6 o más cuotas:

PULSE AQUÍ:   http://mpago.la/5v5f

O bien con un 10% de descuento ($4.050.-) a través de

  • Depósito o transferencia a la cuenta de Banco Galicia:

Titular: Mario Alfredo Valdez Colombo

CA – PESOS – 4104731-0076-6  
CBU: 0070076430004104731063 

CUIT: 20-10865838-0

8 – Alumnos del exterior:

Por Western Union: u$s 130.-  (o el equivalente en la moneda de tu país)

Datos para el envío por Western Union:

A nombre de MARIO ALFREDO VALDEZ

Documento: DNI 10.865.838

Domicilio: La Rioja 238 – Piso 5 “B”

Ciudad: Córdoba

Provincia: Córdoba

Tel. 3541662764

CUIT: 20-10865838-0

Motivo del envío: Educación Superior

Prof. y Lic. Mario Valdez

Prof. y Lic. Silvia Pérez Fonticiella.

Puedes consultar nuestros CV en:

http://www.cordobapsicopedagogianeuropsicologia.com

Cualquier otra consulta , nos escribes a:

capacitacionprofesional@iinnuar.com

ABORDAJE CLÍNICO Y PEDAGÓGICO DE LA DIVERSIDAD CON APORTES MULTIDISCIPLINARIOS

DIPLOMATURA    2017

COLEGIO DE PISICOPEDAGOGOS REGIONAL VILLA MARIA.

ABORDAJE CLÍNICO Y PEDAGÓGICO DE LA DIVERSIDAD CON APORTES MULSTIDISCIPLINARIOS

COLEGIO DE PSICOPEDAGOGOS REGIONAL VILLA MARIA

DIPLOMATURA 2017.

https://cordobapsicopedagogianeuropsicologia.com/2017/01/11/abordaje-clinico-y-pedagogico-de-la-diversidad-con-aportes-mulstidisciplinarios/

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Juego interactivo terapéutico AppToys

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Para mayor información clic aquí==>  http://www.telam.com.ar/notas/201612/172640-exponen-proyectos-tecnologicos-innovadores-de-estudiantes-y-docentes-universitarios-en-cordoba.html

 

El “Galileo” de la Educación… Juan Amos Comenio – Por Silvia Pérez Fonticiella.

 

 

“Así como el mundo en su totalidad es una Escuela para toda la raza humana, desde el principio de los tiempos hasta su mismo final, así toda su vida es una Escuela para cada hombre, desde la cuna hasta la tumba”. 

  1. A. Comenius, (1592-1670)

………………………………………………………………………………………………………………..  De su etapa de alumno, recuerda los sufrimientos que le produjeron la memorización de reglas ininteligibles, situación que revive y procura modificar, más tarde, cuando redacta manuales para aprender lenguas de una forma natural, del modo como se aprende en la infancia, basándose en frases y no en reglas. Para Comenio, las reglas deben ser redactadas después por el aprendiz, cuando logra dominar la lengua aprendida.

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Leer artículo completo en: 

https://www.academia.edu/s/4669dea5b3

 

DIPLOMATURAS UNIVERSIDAD BLAS PASCAL 2016

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