Nuevo: Curso virtual NEUROPSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN – Claves para una Pedagogía Diferenciada con el aporte de las Neurociencias.

Comienza el martes 1 de octubre

    Pedagogía Diferenciada – Herramientas para el Aula y la Clínica.

Introducción.

Reflexionar sobre la influencia multidimensional en la construcción del ser humano. Cómo los genes pueden predisponer, marcar algunas trayectorias, que luego el contexto (lugar y tiempo donde nos tocó nacer, cultura, características de ejercer la parentalidad y factores medioambientales geográficos y topográficos, entre los cuales está también la base económica de una sociedad), pueden hacer modificaciones al programa genético inicial que parecía ser un “destino”.

Hablaremos de la neuroplasticidad como el aliado dialéctico que realimenta transformando y transformándose, a medida que “nuestro ser” produce cambios y adaptaciones acordes a las diferentes vicisitudes que atravesamos en nuestro ciclo vital. Por eso hablamos (con las restricciones correspondientes que hagan a cada caso y sin caer en un pensamiento mágico), de que cada uno puede ser capaz de: “armar su propio cerebro” y en definitiva, pensar que cada ser humano tiene posibilidades de “hacerse”, para “ser”. En la primera clase también hablaremos de una función humana fundamental que ha sido muy estudiada también en los animales, nos referimos a la función de Apego.

Creemos que en el vértigo de implementación de investigaciones y desarrollo de teorías, algunos conceptos, algunas evidencias clínicas, van quedando en el fondo, ya que emergen figuras que por determinadas razones que hacen a lo socio-cultural y epocal, “flashean“ y envuelven nuestros sentidos, imponiendo hasta lo que podríamos decir como “modas psicológicas”, ni que hablar de algunos mitos pseudocientíficos que persisten más allá de los trabajos serios y científicos que destierran su pertinencia, pero que uno hasta puede encontrarse como viñetas que colorean las páginas web populares y las redes sociales.

Es por eso que, como formadores responsables, estudiamos permanentemente, hacemos cursos, workshop, posgrados, maestrías, que nos permitan estar en contacto con la gente, con los profesionales que adecuan la lectura de las teorías de base de nuestras disciplinas, actualizándolas a lo que se observa hoy día en la clínica o en la escuela, a los que se animan a crear y ensayar nuevas perspectivas, porque tal vez la pocas certezas con que nos podemos adherir a la vida, tiene que ver con nuestra humana capacidad de cambio, de devenir, de reinvención y ello reviste todos nuestros conocimientos como “provisorios”.  Como decía Freud, -Cuánto tenemos que aprender de los poetas…, y el gran poeta chileno Pablo Neruda nos bocetaba perfectamente: “Nosotros, los de entonces, ya no somos los mismos…” y para comprender las transformaciones humanas, es necesario actualizar nuestra lectura del mundo.

Enfocados en el estudio y re-lectura de Bowlby, de Malher, de Winnicot, de Bion y Kohut y la guía de trabajos profundos como los de la Dra. Dio Bleichmar, queremos traerles un enfoque actualizado de la teoría del apego, la cual consideramos es una ventana de ingreso a la comprensión de las raíces intersubjetivas del psiquismo, que resulta imprescindible para abordar, tanto la clínica de niños y adolescentes, como la de adultos y que brinda herramientas para pensar y desarrollar mejores intervenciones en la escuela.

Todo niño y adolescente, para querer y poder aprender mejor, necesita de los nutrientes emocionales que se generaron en etapas tempranas de la vida. Todo ser humano, inconscientemente, acude al reservorio de modelos, de huellas mnémicas, huellas neurofisiológicas, a las representaciones construidas en la interacción con las figuras de apego.  Es necesario comprender que, sin emoción, no hay representación de calidad, no hay ganas de aferrarse a la vida y a motivarse en indagar sus enigmas.   Un niño con “agujeros afectivos” ¿Por qué se sentiría motivado a aprender sobre el mundo, a reflexionar sobre sí mismo o sobre los demás?; ¿para qué esforzarse?; ¿Para quién? El panorama es muy diferente cuando el niño o adolescente, e incluso el adulto que llega a la consulta psicológica o psicopedagógica, a la consultoría educativa, etc. ha tenido una “base segura” co-construida con sus cuidadores, para catapultarse a la vida.

Desde la perspectiva en la que nos paramos a mirar al ser humano, en la cual no queremos perder de vista sus características de humanidad, su singularidad y capacidad de aprender siempre y de inventarse y reinventarse permanentemente, no podríamos abordar un marco referencial hegemónico, donde el ser humano quede reducido a su cerebro, su sistema nervioso, sus genes o el ambiente. Es por ello que notarán que, permanentemente, entramos y salimos de diversas disciplinas, eligiendo los conceptos que provengan, tanto de las neurociencias, de la biología, como de diversas corrientes de la psicología, de la informática, de la sociología, de la educación, de la filosofía, de la física, y de todas las que sean necesarias, para pensar al ser humano en su complejidad y en sus circunstancias. Sabemos bien, que este paradigma multireferencial y multidimensional no predomina en la formación de los profesionales del campo “Psi“, o en el campo de la salud o la educación, pero estamos convencidos, desde nuestros varias décadas de experiencia clínica y docente, que una mirada amplia, no reduccionista, “a hombros“ de expertos pensadores, de científicos e investigadores de los diversos campos del saber que nos abarca, (Kandel, Freud, Fonagy, Bleichmar, LeDoux, Dehaen y Montessori, Meirieu, Bowlby, Spinoza, Arendt, Kohut, Winnicot entre otros) es un posicionamiento que puede hacer mejor justicia a los avatares de lo humano, ya que una mirada multidimensional y multireferencial, nos permite pararnos de alguna manera, sobre la luz potencial que emite todo sujeto, más que sobre su sombra.

TEMAS QUE ABORDARA EL CURSO, MODALIDAD DE CURSADA Y OPCIONES DE PAGO.

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jUEGO INTERACTIVO TERAPÉUTICO -APPTOYS Entrevista Agencia TELAM UNC INNOVA

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LEER ENTREVISTA EN:

http://www.telam.com.ar/notas/201612/172983-remera-feria-tecnologia-innova-universidad-de-cordoba.html

“Por su parte, la diseñadora industrial Mikaela Roel contó a Télam cómo ideó, junto con su compañera de tesis Carolina Cardone, el Juego Terapéutico Interactivo (diseñado para los niños con Trastornos del Espectro Autista).

Con el objetivo de desarrollar un juego para que pudieran jugar “todos los chicos”, las jóvenes empezaron por estudiar las necesidades especiales de los nenes con trastornos autistas.

“Nos dimos cuenta que era muy necesario incorporar tecnología, por eso el juego es interactivo, porque los chicos con autismo se ven muy atraídos por el uso de la tecnología, disfrutan mucho más que con un juego tradicional”, señaló, y recordó que así se vincularon “con dos compañeros de la UTN que también integran el equipo ahora, que son Martín Pastore y Federico Haustein”.

Juntos desarrollaron “una aplicación para tablets y celulares que además interactúa con un juego de piezas físicas, que es lo que estamos presentando en la muestra”, relató, y detalló que “la aplicación está programada para identificar cada una de las piezas cuando el niño las pone en la pantalla”.

“Nos propusimos que este juego cumpla con todos los requisitos de lo que en el diseño se llama diseño universal, para que jueguen todos los niños y además que sea desde lo social lo más accesible posible desde lo económico. Entonces, teniendo esto como base, empezamos a buscar financiamiento para poder producirlo en serie”, explicó.”

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VIDEO   APPTOYS:

 

 

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AppToys en Córdoba Diseña

AppToys en Córdoba Diseña – Pequeñas visitantes en nuestro stand de Cba Diseña jugando con Apptoys. Hasta hoy,4 de diciembre,  desde las 17 hs. los esperamos nuevamente en el Centro Cultural Alta Córdoba!

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VISITA LA PAG. EN FACEBOOK:   https://www.facebook.com/apptoys/

NUESTRA WEB:   

http://apptoys.com.ar/

Diabetes and Depression Predict Dementia Risk in People with MCI – Diabetes y depresión pueden ser predictores de demencia en personas con deterioro cognitivo.

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Leer enlace en inglés en:

http://neurosciencenews.com/dementia-diabetes-mci-neurology-1790/

NEUROCIENCIAS Y TECNOLOGIA QUE MEJORA LA CALIDAD DE VIDA.

 

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HACKATON  CÓRDOBA  2015  Diseñadoras industriales y Programadores trabajando juntos por la Inclusión .  Creación de Apps y sistemas lúdicos  para niños con TEA

Hackathon CBA MIKA CARO

hackaton tecnologia para la inclusion

Hace ya unos 15 años atrás , preparando una conferencia sobre Neuroplasticidad en el Hospital de Clínicas de Montevideo con la Prof Neuropoediatra Rosario Bonaglia, y el Prof.Neurólogo Infantil Raúl Ruggia(1), el profesor nos cuenta que el neurocientífico Dr. J. Schwartz (2) en USA,   había logrado registrar determinado tipo de actividad cerebral en personas con discapacidad.

La investigación y experiencia consistía en lo siguiente:

Se realizaba un escaneo de la corteza cerebral de deportistas, jugadores de fútbol, corredores olímpicos y se observaba qué áreas del cerebro estaban involucradas, es decir, que grupo de neuronas se “encendían” al realizar esas acciones durante las copetencias y actividades.

Por otro lado, se invitó al laboratorio a personas con diferente grado de dificultad y discapacidad motriz, a ver películas donde aparecían deportistas y diferentes personas haciendo actividad física, corriendo, saltando; se pudo observar que en el monitoreo de la actividad cerebral de estas personas con discapacidad motriz,  se podían identificar en ellos las mismas zonas de neuronas “encendidas”, que las de los deportistas y atletas participantes de la experiencia.

Este hallazgo, me dejó realmente sorprendida y entusiasmada, y la idea me quedó un buen tiempo dando vuelta, ya que este conocimiento nos abría un vasto panorama de investigación en nuevas metodologías de rehabilitación.

Hacía un buen tiempo en mis primeros años como psicóloga clínica, yo había introducido  la computadora tanto a la clínica psicológica con niños, como luego a la rehabilitación de pacientes con diversos grados de dificultad desde problemas de aprendizaje, intelectuales y hasta severos cuadros motrices, haciendo seguimiento de los resultados después de un año de tratamiento se observaba no sólo una mejora en rendimientos motrices sino en algunas de las funciones cerebrales superiores y capacidades cognitivas que integran el la inteligencia. Hasta ese momento, , no había a nivel mudial elementos para medir los cambios cuantitativos, y menos los cualittivos del efecto de la tecnología sobre los sujetos, así que tuvimos que construir algunas herramientas para ese fin. Ahi nos encontramos con la investigación  y el “Efecto Flynn” y los trabajos del Dr Alan Kaufman , incansable colaborador del Dr.  Wechsler (creador del WISC). Al implementar planes y programas de tratamiento y desarrollar herramientas de evaluación y monitoreo, nos sorprendimos al encontrar que después de un año de intervenciones,  el CI total de algunos niños había subido algún punto, pero lo más importante era que las gráficas de perfil cognitivo que muestran las diversas habilidades del niño,  atención, coordinación viso-motora, razonamiento, entre otras, se habían modificado mostrando mayor rendimiento. En ese momento nos pusimos a perfeccionar la forma de interpretación de los test de inteligencia, dejando de lado el Ci total numerito que solo sirve para “clasificar” y estigmatizar, y nos ocupamos de las capacidades existentes y las potenciales del niño.

niño computadora

Al trabajar con niños del espectro autista, observamos que la computadora y la Wii eran excelentes mediadores y creaban sólidos puentes que favorecían la comunicación y la comprensión de estos niños en diversos códigos que nos abrían mayores posibilidades de encontrar entornos alternativos para conectarnos y trabajar con ellos.

Aquí estaba la expectativa y el gran desafío: el cerebro puede tener grupos de neuronas que virtualmente “hacen algo”, a pesar que el cuerpo nos ponga obstáculos. Más adelante, estudiando la Neuroplasticidad cerebral, los compañeros de neuroimagen y otros neurocientificos nos enseñaron que el cerebro tiene una especie de “augeros negros”, circuitos neuronales que parecen “apagados”, pero que en algún momento pueden encenderse y comenzar a cumplir alguna función, a esos circuitos yo los llamé hace un tiempo, con todo mi respeto y admiración por este jugador y su persona,  “neuronas Messi” , porque todo el que conoce la historia de vida de este jugador, sabe que tras largo esfuerzo y tratamientos pudo construirse en el hombre y brillante jugador de fútbol que es hoy día.  Podemos pensar que, con un tratamiento y estimulación adecuada “a la medida de la Persona”, lograremos  que desarrolle destrezas, tanto motrices como cognitivas, que perfeccione sus movimientos, que aumente su coordinación, asi como su manejo del espacio; que genere nuevas conexiones neuronales… en definitiva, hacer lo mejor posible para enriquecer su calidad de vida, para que la persona pueda lograr concretar proyectos, anhelos, sueños.

El aumento del uso de determinados dedos de la mano, aumenta su representación cortical.

manos sobre esfera

La corteza cerebral tiene un mapa del cuerpo para cada submodalidad de sensación, y estos “lugares” y cantidad de conexiones de células nerviosas pueden variar su tamaño, se pueden modificar por la experiencia.

Una avance muy importante fue, el uso de la magnetoencefalografia, que permitió elaborar mapas funcionales de la mano en sujetos normales con una precisión de milímetros. Cada persona normal tiene una área de la corteza donde se representa su mano, sus dedos. Se observó que en pacientes que han nacido con un síndrome llamado sindactilia, que consiste en que sus dedos están fusionados, (no son independientes), el tamaño de la representación en la corteza de la mano sindactilica es menor que el de la persona normal y dentro de esa representación no hay una correcta representación de los dedos.

Cuando se realizó una operación de estos pacientes,  a modo de separar los dedos de su mano,  y posteriormente se los entrenó adecuadamente para adquirir movimientos y coordinación, entre otras habilidades, en semanas apareció en su cerebro una representación individual de cada uno de los dedos.

Se ha descubierto que los estímulos periféricos son capaces de modificar la organización espacial de la corteza, debido a la plasticidad neuronal (3) y la reorganización de la corteza cerebral  y  sus conexiones, con implicación en la recuperación de funciones tras una lesión cerebral precoz.

Existen experiencias significativas que demuestran que la ejercitación motora puede modificar la organización de los grupos neuronales en el cerebro y favorecer la recuperación funcional.

Los mundos virtuales.  

imaginacion abuela libros cuentos niños Victor Nizovtsev

 

En la búsqueda constante de ambientes lúdicos que resultaran motivantes para los chicos que requerían reeducacion y rehabilitación motora y cognitiva,  implementamos desde hace varios años en nuestro ámbito clínico, el trabajo con programas de realidad virtual. Aquí vemos a un paciente de 9 años, que esta siendo filmando por una web cam que le permite jugar a un  juego de romper burbujas utilizando su cuerpo.

Otros juegos, lo introducían en una pista de esquí, donde debía regular muy bien sus movimientos para poder avanzar esquiando ante múltiples obstáculos.

Estos programas nos permiten apuntar a mejorar la precisión de los movimientos, acomodar la equilibración apoyada en la búsqueda de buenas posiciones posturales y depuración de movimientos aislados (brazos, hombro, muñeca, mano, dedos), que pueden reorientarse para el logro de determinados objetivos, (tomar un objeto, señalar hacia una dirección, reconocer lateralidad, etc.).

Con este tipo de actividad, íbamos logrando la internalización del movimiento,  trabajando la inhibición muscular necesaria para ajustar las  respuestas a los estímulos, y la reeducacion de las funciones cerebrales superiores, como atención, memoria, percepción visual, gnosias, praxias, y lenguaje.

Fue muy notoria la mejora en la autoestima de los chicos, y también en su interacción social.

Estos mundos virtuales que se le presentan permiten que el niño desarrolle el juego simbólico. En el juego simbólico hay una transformación de la realidad; la representación es neta, esta acompañada de objetos que se  han hecho símbolos.

La computadora es una máquina que nos permite manipular símbolos, y allí es donde reside su gran capacidad de simulación y de recreación de escenarios que se prestan para ser “vividos” por el niño en un como si.

Otro campo de investigación que incursionamos y que nos parece que puede brindar posibilidades importantes para trabajar con niños con diversas patologías, es la robótica educativa y las aplicaciones de IA y sistemas expertos. utilizando una interface, y el querido lenguaje de programación LOGO, y los famosos LEGO, creábamos con los chicos sistemas robotizados, entornos muy sencillos de acuerdo a las posibilidades que había en esa época, donde acceder a estos materiales representaba un costo importante. Fue muy interesante observar la interacción del niño con su producto final, una creación propia, que tenia movimiento y que podía “manejar” a través de la programación en la computadora. Fue muy gratificante observar como el chico desarrollaba estrategias para mejorar la performance del “robot” en secuencias de aprendizaje por ensayo y error, en fin fue una experiencia muy hermosa que me gustaría volver a reproducir con las posibilidades actuales y acceso que nos da la tecnología y los nuevos lenguajes “mas amigables ” de programación de sistemas roboticos y expertos, para aplicarlos en los tratamientos, en el desarrollo de salas multisensoriales “inteligentes”…. En  la actualidad los sistemas de impresión 3D, y en especial los “Open hardware” o Hardware abierto, como el sistema Arduino,  sin duda nos permitirán seguir explorando múltiples posibilidades que siguerían manteniendo  vigente el lema de Microsoft “Hasta dónde quieres llegar hoy? “.

Lo último….. la Consola Nintendo Wii.

jugando con wii

“A diferencia de otros video-juegos, que solo requieren el uso de los dedos de la mano, la consola Wii exige el empleo de todo el cuerpo, equilibrio y coordinación de movimientos” (4)

En algunos hospitales de Estados Unidos y gran Bretaña, están usando la consola Wii para la rehabilitación de pacientes que tienen algún tipo de lesión cerebral provocada por accidentes o por infartos cerebrales.

Esta consola, que en realidad es como la CPU de una computadora, pero que trabaja con un software que tiene una interfase virtual, donde el niño, el adolescente, el adulto, mediante uno o dos tipos de controles remotos, realiza movimientos con partes de su cuerpo, en especial, manos, brazos, piernas y de ese modo,  salta, corre, toca música, de acuerdo a lo que el programa que ha cargado requiere. Por ejemplo, se pueden cargar juegos de deportes populares, como el tenis, golf, boxeo, fútbol, entre otros, asi como juegos donde el niño tiene que desarrollar determinadas estrategias para poder avanzar y llegar a determinados objetivos y todo esto moviendo su cuerpo, adoptando determinadas posiciones, extendiendo sus brazos, de acuerdo a como lo requiera la actividad, tal cual como lo haría en el mundo “real”.

Esta forma de trabajo, ya que apela a la motivación del niño, disminuye notablemente el ausentismo a las sesiones como hemos podido comprobar en el ámbito clínico.

“El juego crea una zona de desarrollo próximo en el niño. Durante el mismo, el niño esta siempre por encima de su edad promedio, por encima de su conducta diaria; en el juego es como si fuera una cabeza más alto de lo que en realidad es”.

“A medida que el juego va desarrollándose vemos un avance hacia la realización conciente de un propósito. Es erróneo pensar que el juego constituye una actividad sin objetivos,  el propósito decide el juego y justifica la actividad”.

Vigotsky.

niño mira estrella fugaz

 

Prof. Silvia Pérez Fonticiella.

Esp Neuropsicología.

Lic en Psicología

Lic en Psicopedagogía

Ingeniería de Sistemas. Esp. en Tecnología Informática y Comunicaciones aplicadas a la Educación

Directora IINNUAR  Instituto de Neurociencia Cognitiva, Neuropsicología  y Neuropsicopedagogía Argentino.

Prof. Lic en Psicopedagogía Cátedra Clinica II  Universidad Blas Pascal.

Conferencista, Investigadora y Asesora de tesis de Universidades nacionales y extranjeras y Supervisión de casos clínicos.

Directora de la Diplomatura en INTEGRACION SOCIO-EDUCATIVA CON APORTES DE LAS NEUROCIENCIAS en la Universidad Blas Pascal.  Córdoba Argentina.

Co-autora de “Aportes de la Psicopedagogía a los nuevos escenarios”. La Clinica psicopedagógica como laboratorio de investigación social. Psicopedagogía y Sociología Clínica. Editorial Advocatus. 2015.

Consultora en Neurociencia cognitiva.  de IINNUAR , Unidad de Neurocirugía de Epilepsia Sanatorio Allende. CÓRDOBA Argentina.

Referencias.

(1) Raúl Ruggia Jefe de Servicio de Neuropediatria Hosp. De Clinicas Montevideo Uruguay

Dra. Rosario Bonaglia. Neuropediatra Banco de Previsión Social.

Soc Uruguaya de Neuropediatria.   Sociedad  Argentina de Neurología Infantil.

(2) James Schwartz, MD, PhD  Profesor Center of Neurobiology and Behavior Columbia Univ.

(3) Silvia Pérez Fonticiella Consultora en Neurociencias y Lic M. Solari

Reeducacion y Rehabilitación Cognitiva en entornos informatizados.IINNUAR

El “efecto CEIS”

(4)  Ben Rucks Director  Serv Rehabilit. Hospital Riley USA.