DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE – Orientaciones para la familia y la Escuela.

DOCUMENTO 1 – DNA
Disfunciones Neurobiológicas del Aprendizaje – DNA – 

ADECUACIONES EN EL ESCENARIO FAMILIAR Y ESCOLAR

   CUENTOS DE HADAS NIÑA CASTILLO La niñez y la adolescencia, constituyen fases del desarrollo particularmente vulnerables al
daño emocional, cuando los adultos desconocen las necesidades afectivas propias de tales fases. Esta vulnerabilidad alcanza niveles críticos en los niños y adolescentes con DNA, quienes poseen rudimentarios recursos de resiliencia.
    Es inútil recomendar una terapia psicológica a un niño con DNA, si previamente no se actúa sobre el medio en el que el niño se desenvuelve. El objetivo prioritario para con ellos, es el de crear y preservar los denominados: “Ambientes emocionalmente seguros”, en los que puedan crecer y desarrollarse rodeados por adultos que les provean los elementos afectivos esenciales, de manera de fortalecer la armonía emocional. Así, lograrán un estado dinámico y armonioso de alegría, bienestar, curiosidad por aprender y confianza, ingredientes fundamentales para la salud mental y el desarrollo cognitivo y adaptativo.
Muchas de las características de las DNA, son evolutivas; algunas de ellas se irán compensando en el camino, con tratamientos e intervenciones adecuadas; con estas pautas y contención afectiva, suelen culminar en un desarrollo personal y social, satisfactorio.
    A nivel familiar, la modalidad de la crianza resulta crucial a la hora de preservar el equilibrio emocional del niño o adolescente con DNA. Si bien es adecuado aplicar las normas y los límites propios de la tarea de socialización, es preciso también, hacerlo con un criterio diferente, adecuado a la realidad propia del niño con DNA; es importante que no se pierda la flexibilidad, el optimismo y la expresión tangible de afecto y confianza. Es habitual que las conductas propias de los diferentes trastornos del espectro de las DNA, inviten a ejercer un mayor control, recurrir a las amenazas, los castigos físicos y las reprimendas cotidianas. Esta actitud represiva es un gran error y deriva en consecuencias muy costosas para el niño. La familia deberá entender que no es posible aplicar las mismas normas de crianza con estos niños, que las utilizadas con los demás hijos.
    A nivel pedagógico, la condición de DNA constituye una voz de alarma que insta a modificar con urgencia las metodologías de enseñanza y el papel de los maestros, convertidos en estos casos en “agentes de educación pedagógica-emocional”. Estos niños quedan en franca desventaja si en el aula, se aplican metodologías frontales, en las que el maestro entrega conocimientos a un auditorio pasivo que recurre a la memorización como base del aprendizaje. Es lógico deducir que los niños con DNA, portadores de una manifiesta debilidad de concentración y con déficit, en determinadas funciones cerebrales que son base del aprendizaje, (memoria, gnosias, lenguaje, etc), perderán el hilo conductor de la clase cuando el maestro habla o dicta; de la misma forma, cuando son sometidos al requerimiento de memorización de textos, se enfrentarán a un verdadero drama pedagógico, ya que fijar datos en su memoria de retención, les llevará horas, mientras que al día siguiente, todo lo trabajosamente retenido, se habrá esfumado inexorablemente. A la hora de los cálculos, es común escuchar a un niño con DNA, decir cosas como: –No podré resolverlo…; -esto lo vimos el año pasado…; -no sé, no puedo, no me acuerdo… Es como si el conocimiento necesitase ser eliminado de los archivos mnémicos, para poder incorporar nuevos aprendizajes.   
   Los niños con DNA no diagnosticados ni tratados, suelen acumular experiencias en las que sus padres o maestros, les corrigen por entender mal lo que se les dijo, por hacer algo en el momento inadecuado o por no lograr lo que se esperaba que hiciesen. La acumulación de estas experiencias frustrantes o de fracaso, lleva a los niños afectados a la convicción de que ellos son perezosos, tontos, torpes e inadecuados, aunque a veces, logran rendir muy bien. También es usual observar a padres o maestros ridiculizar o criticar las discrepancias  entre las aparentes aptitudes y su nivel real de logros: -¿Por qué cometes los mismos errores, si puedes hacerlo mejor?; -¡Estoy harta de repetirte las cosas una y otra vez!; -¿Quieres ser un inútil toda la vida?; -¡Si te esforzaras más, lo harías mucho mejor!. Estas críticas, aunque sean bien intencionadas, sólo colaboran con el deterioro de la visión de sí mismo, que el niño con DNA, posee. El elemento más importante en la relación con un niño con estas características, es la información sobre el trastorno, la actitud de respeto y empatía y una comprensión de la metodología existente, para lograr el desarrollo de sus potencialidades.
Algunas recomendaciones para padres y maestros:
Para los padres de un niño con alguna de las patologías incluidas en el  espectro de  DNA:
  • Informarse exhaustivamente sobre los alcances y características de la enfermedad.
  • Comprender las causas de los comportamientos anómalos.
  • Prestar atención a la aparición de conductas extrañas.
  • No reprimir con castigos sus acciones equivocadas por efecto de la falta de atención.
  • Crear un clima familiar armonioso donde se sienta integrado y evite la aparición de estrés.
  • Regular su socialización con reglas y órdenes amistosas pero eficaces.
Para los maestros:
  • Ubicación en sitios próximos al docente
  • Alejarlo en lo posible de las fuentes de distracción
  • En la medida de lo posible, ser ubicado cerca de los niños con mejores rendimientos cognitivo-conductuales.
  • Organizar una rutina diaria previsible, colgar calendario de horarios y actividades.
  • Clases estructuradas y organizadas.
  • Instrucciones precisas para las actividades, en lo posible con indicadores visuales.
  • Conceptos claves, temas únicos, preguntas frecuentes, reforzamiento rápido.
  • Adaptaciones del material académico; por ejemplo, fotocopias bien legibles, con letra de tamaño no menor a 12 pt.
  • Evaluación escrita con adaptaciones.
  • Expectativas realistas de ejecución académica.
  • Refuerzo positivo. No olvidar alentarlo y felicitarlo cuando hace las cosas bien.
 Prof. Silvia Pérez Fonticiella – Consultora en Neurociencia cognitiva
Prof. Mario Valdez – Especialista en Neuropsicologia del lenguaje – Mg Psicopedagogía del Aprendizaje.
Blog:  www.cordobapsicopedagogianeuropsicologia.com        
 E-mail: cordobaaprendizaje@gmail.com

PSICOPEDAGOGIA – NEUROPSICOLOGIA en Córdoba

IINNUAR CONSULTORIO PUBLI.jpg

CURSOS VIRTUALES 2017 – IINNUAR

Comienzan el próximo MARTES 14 DE MARZO

Inscripciones abiertas – Clases quincenales

consulta en:  cordobaaprendizaje@gmail.com

ABORDAJE CLÍNICO Y PEDAGÓGICO DE LA DIVERSIDAD CON APORTES MULTIDISCIPLINARIOS

DIPLOMATURA    2017

COLEGIO DE PISICOPEDAGOGOS REGIONAL VILLA MARIA.

Diplomatura en Integración Socio-educativa con aporte de las Neurociencias. Universidad Blas Pascal

Primera clase de la Diplomatura en Integración Socio- educativa en la Universidad Blas Pascal, un honor y un placer recibir a este hermoso grupo de profesionales,  que nos acompañarán durante este año en el desafío de trabajar juntos,  para demostrar que SI SE PUEDE pensar y  co-construir prácticas transformadoras  en Educación y Salud.

DIPLO FOTOS UBP CLASE 1

Realmente, un encuentro con docentes de todos los niveles del sistema educativo, directivos de instituciones educativas y de salud,  psicólogos, psicopedagogos,  que nos colmó de esa alegría y emociones que sólo te producen aquellos,  que amando lo que hacen,  tocan el alma de los otros.

Muchas gracias a tod@s por acompañarnos e invitamos a quienes les interese la propuesta aún están a tiempo de sumarse.

Silvia y Mario.

corazon tocar luz

 

DIPLOMATURAS UNIVERSIDAD BLAS PASCAL 2016

DIPLOMATURA EN INTEGRACIÓN SOCIO-EDUCATIVA CON APORTE DE LAS NEUROCIENCIAS.

AFICHE 22

Los nuevos desafíos en la Capacitación Profesional

CUENTOS DE HADAS NIÑA CASTILLO

¿Qué es un niño? ¿Qué es un adolescente ? estas preguntas,  sólo pueden formularse y responderse desde una postura de multidisciplinariedad y esencialmente de des-rotulación,  que aborde los diferentes avatares de un sujeto histórico, neuroplástico, un ser que se “narra” con otros, y cuya característica destacada , es la imprevisibilidad, la sorpresa, la posibilidad de vencer sus propios  récords sin necesidad de tener que compararse a tipos ideales, la posibilidad de ser autor y lector de su propia historia de vida.

 “Nosotros somos las palabras que cuentan lo que somos”  E. Galeano

Dar cuenta de la complejidad, articulando las diversas perspectivas, para lograr una mejor comprensión del paciente que consulta, y de este modo tener mayor información de calidad para orientarlo en las acciones que tiendan a que logre una mejor calidad de vida.

Cómo docentes de postgrados, conocemos bien las demandas y los requerimientos que nos hacen  los psicopedagogos, los psicólogos, los docentes de diferentes modalidades y niveles del sistema educativo, de proveerlos de nuevas herramientas y estrategias para hacer frente a los escenarios turbulentos que se plantean hoy,  tanto en la clínica como en la escuela primaria y secundaria. A partir de esta demanda, es que hemos diseñado nuestros cursos con la exigencia de una modularidad que de cuenta de los contenidos básicos y fundamentales para trabajar en la clínica psicopedagógica y la clínica psicológica con orientación educativa, contando con el aporte de los nuevos hallazgos de la Neurociencia cognitiva, así como de la epistemología de la sociología clínica, pero con la plasticidad y apertura necesaria para atender la singularidad de nuestra praxis.

Cuando un niño, un adolescente llega a la consulta, no nos apresuramos en resolver su presente, trabajamos para que, especialmente, tenga un mejor futuro.

***   ATENCIÓN  ***

Estimados colegas: 

El Seminario de Postgrado Psicoanálisis para Psicopedagogos o Psicológos de niños y adolescentes, también podrá realizarse  A DISTANCIA   a partir del 22 de febrero de 2016; LAS INSCRIPCIONES ESTÁN ABIERTAS.  

SOLICITAR INFORMACIÓN DE LOS CURSOS E INSCRIBIRSE:   cordobaaprendizaje@gmail.com

Contamos con cursos de postgrado destinados a psicopedagogos, psicólogos , acompañantes terapéuticos, fonoaudiólogos, docentes de nivel primario y secundario, docentes de educación especial, directores de centros educativos, coordinadores de equipos multidisciplinarios, y diversos profesionales vinculados a la salud y la educación.

Todos los cursos tienen instancias evaluativas y se otorga certificación.

PARA TODOS LOS CURSOS LES ENVIAMOS NUESTRAS GUIAS DE ESTUDIO, Y ADEMÁS MANUALES DE TEST DIGITALIZADOS (WISC IV, WPPSSI) Y SUS RESPECTIVAS PLANILLAS DE EXCEL QUE HEMOS CREADO PARA CARGAR DATOS Y CONSTRUIR LAS GRAFICAS CORRESPONDIENTES QUE NOS SERVIRÁN POSTERIORMENTE PARA EL ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN CUALITATIVA. TAMBIEN LES APORTAREMOS NUESTROS MODELOS DE ENTREVISTA CLÍNICA, Y MODELOS DE INFORMES ACORDE A LOS REQUERIMIENTOS DE LA INTERVENCIÓN REALIZADA, ASI COMO TEST PARA SCREENING DE TRASTORNOS DEL LENGUAJE, DISLEXIA, TRASTORNOS FONOLOGICOS, INVESTIGACIÓN DE TEA,  TEST PARA EVALUACIÓN DE LA ATENCIÓN Y FUNCIONES EJECUTIVAS, PRUEBAS PEDAGÓGICAS  SEGÚN NIVEL EDUCATIVO,  ENTRE OTROS. 

***  El libro  APORTES DE LA PSICOPEDAGOGIA A LOS NUEVOS ESCENARIOS  se puede  adquirir en la Libreria de la editorial ADVOCATUS, Obispo Trejo 181 casi Caseros ciudad de Córdoba -Argentina.

IINNUAR

 

Equipo multidisciplinario.

Prof. Mario A Valdez

Prof. Silvia Pérez Fonticiella.

Psicopedagogía

Psicología

Especialistas en TIC´s aplicadas a la Rehabilitación

Evaluación y Estimulación Neurocognitiva

Neurociencia Cognitiva.

Capacitación y supervisión profesional.

Asistencia: Niños – Adolescentes . Adultos.