A LOS 4 MESES EL BEBÉ PUEDE DIFERENCIAR UN ROSTRO DE OTRA ESCENA, AL IGUAL QUE LOS ADULTOS

No se necesitan años de experiencia interpretando el mundo para que el cerebro desarrolle las respuestas que muestra en la edad adulta.

bebe

http://www.tendencias21.net/Los-bebes-miran-como-los-adultos_a43616.html?TOKEN_RETURN

LA RECEPCIÓN DE INFORMACIONES VISUALES EN EL BEBÉ, ES DETERMINANTE PARA EL NORMAL DESARROLLO DE LA VISIÓN

Una breve privación de la vista en los bebés reorganiza todo el cerebro

vision

http://www.tendencias21.net/Una-breve-privacion-de-la-vista-en-los-bebes-reorganiza-todo-el-cerebro_a43434.html?TOKEN_RETURN

SECUELAS DEL NACIMIENTO PREMATURO

Cada vez sobreviven más bebés nacidos antes de que ­termine su período de gestación. No obstante, apenas se conocen los efectos que esta circunstancia tiene en el desarrollo mental posterior del bebé.

PREMATUROS

http://www.investigacionyciencia.es/revistas/mente-y-cerebro/numero/77/secuelas-del-nacimiento-prematuro-14004?utm_source=boletin&utm_medium=email&utm_campaign=Sumario+Mente+y+Cerebro+-+Marzo%2FAbril+2016

Niños!! Desarmen, tiren, exploren … !!!

niños juego soga

Antes de estudiar Psicología, siempre pensé que cuando un bebé tiraba un objeto en forma recurrente, además de querer llamar la atención de los adultos, y buscar a alguien que interactúe con él, su conducta tenía una función exploratoria guiada por una incipiente curiosidad y necesidad de descubrir regularidades de su entorno. Me preguntaba que pasaría dentro de su cerebro, con sus sistemas sensoriales en pleno desarrollo en esa etapa de la vida, pero que debían hacer frente a un mundo que se le presentaría tan inconmensurable para ser abordado desde sus rudimentarias herramientas construidas a partir del ver,  oír, tocar , chupar…

Cuando hace unos años trabajamos en un proyecto de extensión de la UNC con un equipo de colegas del área psi y profesores de la FAMAF , Fac Matemática Física y Astronomía, investigábamos las nociones o ideas que tienen los niños de nivel pre-escolar 4 y 5 años  acerca de regularidades de la interacción de los objetos con la naturaleza y el entorno, las estimaciones cuantitativas previas al signo, previas a la notación matemática, y nos dábamos cuenta por sus respuestas y sobre todo por las preguntas que realizaban  los niños, que , a esa edad ya son “pequeños físicos y matemáticos ” en potencia y  tienen ávida curiosidad y sobre todo gran motivación por investigar y compartir con los adultos sus hipótesis y pensamientos.

Recientes estudios de la Universidad Johns Hopkins publicados en la revista Science sugieren que los bebés elaboran pronósticos sobre el mundo y utilizan esta información para guiar su conducta. Y sobre todo, que aprenden con más entusiasmo de lo inesperado, de la posibilidad de experimentar una interacción con objetos que desafíen la lógica, que requieran desarmar , desmontar una estructura en sus partes para ver como está construida, procurar “desentrañar” que funciones cumplen sus partes.

No me canso de re-leer tampoco las observaciones que hacía Melanie Klein sobre el juego de los niños, o el maravilloso artículo de Freud sobre el juego del Fort-Da, momento inaugural de ingreso al mundo simbólico del niño.

La Psicopedagogía, así como la Psicomotricidad nos brindan numerosas evidencias sobre cómo  las posibilidades de  interacción con los objetos del mundo en la temprana infancia, serán claves para sentar bases sobre las modalidades de aprendizaje del niño a medida que crece, sobre su posicionamiento frente al conocimiento, sobre su apertura o no, hacia la oferta educativa del adulto y sobre su actitud hacia el tránsito a la vida adulta.

Por eso, les pido, padres y educadores, un poco menos de tablets para los niños pequeños ,  y que les ofrezcan  oportunidades de poder reflexionar, de generar conflicto cognitivo, brindándoles objetos que puedan ser chupados, tocados, olidos, que puedan manipular, desarmar, ” de-construir” , porque más allá de la experiencia de “contacto” con el objeto, hay sinapsis reverberando, hay deseo,  hay un ser que quiere aprender… para ser.

Silvia Pérez Fonticiella.
Neuropsicóloga.

DESCUBREN QUE LOS BEBÉS PREFIEREN OÍR SONIDOS DE OTROS BEBÉS MÁS QUE DE ADULTOS

Un equipo de investigación de la Universidad McGill (Montreal, Canadá) ha descubierto que los bebés de 6 meses de edad parecen estar mucho más interesados en escuchar a otros bebés que en escuchar a los adultos.

bebes

http://www.tendencias21.net/Los-bebes-prefieren-oir-sonidos-de-otros-bebes-que-de-adultos_a40422.html?TOKEN_RETURN

Tus hijos, ya no son tus hijos… son hijos de la televisión.

mensaje de la tv

“La tele dispara imágenes que reproducen el sistema y voces que le hacen eco; y no hay rincón del mundo que ella no alcance. Nosotros comemos emociones importadas… mientras los jóvenes hijos de la televisión, entrenados para contemplar la vida en lugar de hacerla, se encogen de hombros.” Eduardo Galeano

hombre esclavo tv

¿Alguna vez ha sacado la cuenta de cuántas horas al día pasa su hijo frente al televisor? Algunos investigadores se han dedicado a estudiar ese tema y los resultados no son de buen pronóstico.

A nivel mundial, los especialistas en Salud y Educación estamos francamente preocupados en conocer las diferentes variables que están determinando el incremento creciente de consultas por problemas de atención, de conducta y dificultades de aprendizaje, y un fenómeno aun más complejo y difícil de resolver, la poca motivación y compromiso que tienen los jóvenes hacia el estudio.

También, ha sido motivo de reflexión y diagnóstico por parte de filósofos y escritores:

“Lo paradójico es que a través de esa pantalla parecemos estar conectados con el mundo entero, cuando en verdad nos arranca la posibilidad de convivir  humanamente, y lo que es tan grave como esto nos predispone a la abulia. …Uno va quedando aletargado delante de la pantalla y aunque no encuentre nada de lo que busca lo mismo se queda ahí…Nos quita las ganas de trabajar en alguna artesanía, de leer un libro, arreglar algo de la casa mientras se escucha música o se matea. El estar monótonamente sentado frente a la TV anestesia la sensibilidad, hace lerda la mente, perjudica el alma.” Ernesto Sábato.

La Asociación Americana de Pediatría, hace referencia a algunas investigaciones que se han realizado recientemente respecto a como se relaciona  ver televisión con factores intelectuales durante la adolescencia, la juventud y la etapa de la niñez temprana.

La Revista Archivos de Pediatría y Medicina del Adolescente, publica una investigación sobre este tema, donde se entrevistan y evalúan a chicos de 14, 16 y 22 años, de  678 familias de la ciudad de New York.

Los resultados obtenidos en la investigación, revelan que:

El ver TV frecuentemente durante la adolescencia aumenta del riesgo de desarrollar desórdenes de atención, y dificultades de aprendizaje.

Los jóvenes que miran 1 o más horas de TV por día, en el entorno de los 14 años, son los que mas tienden a no completar sus tareas domiciliarias, o a hacerlas con el mínimo esfuerzo, es decir, con un resultado muy pobre, siendo los que mas desarrollan una actitud negativa hacia la escuela, y les cuesta mas concretar un proyecto, abandonando el sistema educativo en el mediano o largo plazo.

Los jóvenes que miraban 3 o mas horas por día estaban en mayor riesgo de tener problemas de atención y eran los menos preparados para recibir una educación terciaria.

Conclusiones de las investigaciones: Ver mucha TV, durante la adolescencia puede asociarse con mayor riesgo de desarrollar problemas de atención, dificultades de aprendizaje y malos logros educacionales en el mediano y largo plazo.

Claro que a uno le cuesta un poco pensar en estos temas, cómo  la Tv pueda afectar tanto al adolescente;  el asunto, es que seguramente, ese adolescente que ahora es tan adicto a la Tv y los multimedia, ha sido alguien que de bebé era acunado y dormido con la niñera electrónica, además, un bebé que internalizó como forma de vincularse con los otros, la dependencia, la pasividad, el no protagonismo en las diversas dimensiones de su vida.

Más que lo que ven. a mi me preocupa, la forma de vínculo que se interioriza, los valores que subliminalmente transmite la Tv y los medios de comunicación audiovisual, nada es dejado al azar, todo tiene secuelas, consecuencia. Detrás del telón de los programas de Tv,  de los juegos de computadora, de las películas infantiles, hay toda una cultura, una ideologia, modos de ver el mundo, una superestructura  que planifica pacientemente , prueba, desarrolla y megadistribuye formas de ser, de estar en el mundo, paradigmas de lo que está bien y lo que está mal, paradigmas de belleza o fealdad, formas de discriminación o integración que van permeando la inmadura psique infantil en base a la historia de cada uno, y a la fuerte adhesion u oposición a esos valores “ofrecidos”, “mostrados” por la Tv que circule en los adultos de la familia.

Bebés telespectadores.

Asi  lo señalan otras investigaciones, que también nos dan algunas cifras relevantes.

Desde los 3 meses de edad, el 40% de los niños regularmente ve TV; DVD o videos.

Desde los 24 meses, esta proporción aumenta al 90%. Es decir que la edad promedio de exposición de los bebes a la TV ronda en los 9 meses.

Estos pequeños telespectadores, pasan frente a la TV, un tiempo que oscila entre 1 hora , en los menores de 1 año, a 1 hora y media por dia desde los 2 años.

Por si esto parecía escaso, les contamos que en Estados Unidos desde hace unos  años han lanzado al aire un canal que funciona 24 hs, y esta destinado a telespectadores entre 6 meses y 3 años de edad, y se llama “BabyFirstTV”, que según sus anunciantes tiene alto contenido educativo.

Pero los que hacemos investigación educativa, hemos comprobado bien, que nada es esencialmente educativo por si mismo, en el caso especial de los niños , y en especial los bebés, el carácter de educativo de un juego, un libro, un programa televisivo, estará dado por la actitud y compañía de un mediador experto como lo observaba Vigotsky, que puede ser un docente, un padre, o aquel  que este acompañando al niño, e interactúe con el a través de la palabra, de los gestos, de la mirada , ayudándolo a decodificar el mensaje verbal o visual que se le presenta ante sus ojos.

Todo esto nos lleva a reflexionar acerca de que pasa con este niño modelado por los medios de comunicación cuando llega a la Escuela.

“El niño de hoy esta creciendo absurdo, porque vive en dos mundos y ninguno de ellos le impulsa a crecer. Hay un mundo de diferencia entre el aula  y el ambiente de información eléctrica integrada del hogar moderno. Ahí nos damos cuenta que la mera instrucción no basta” McLuhan 1987

.

Prof. Silvia Pérez Fonticiella.

Consultora en Neurociencia cognitiva.

Referencias:

Eduardo Galeano. El libro de los abrazos.

Ernesto Sábato. La resistencia.

Marshall McLuhan. El aula sin muros / La comprensión de los medios como extensiones del hombre.

J.Lazar. Ecole, communication , televisión.

Luria. Sensación y Percepción.

AMA American Medical Association.

Department of Psychiatry, Columbia University College of Physicians and Surgeons and the New York State Psychiatric Institute (Drs Johnson, Cohen, and Kasen) and Department of Psychiatry, New York University School of Medicine (Dr Brook), New York.

CIENCIA: DEMUESTRAN EL EFECTO DE LA LECTURA DE CUENTOS A NIÑOS MUY PEQUEÑOS

cuentos bebes

http://www.tendencias21.net/Demuestran-el-efecto-de-los-cuentos-sobre-el-cerebro-de-ninos-muy-pequenos_a40305.html?TOKEN_RETURN

Gracias, tendencias21.net