Curso “on line”: ESTRATEGIAS NEUROPSICOLÓGICAS PARA POTENCIAR HABILIDADES COGNITIVO-EMOCIONALES EN LA CLÍNICA Y EN EL AULA

Comienza el 10 de agosto – Inscripciones abiertas

DIAPO CURSO funciones ejecutivas 2

PROGRAMA DEL CURSO:

“FUNCIONES EJECUTIVAS Y LOBULO FRONTAL SU IMPORTANCIA EN EL APRENDIZAJE” –

Técnicas de exploración de la Atención, la Memoria de Trabajo y el control inhibitorio comportamental.

Estrategias para enseñar a pensar y estimular la creatividad.

Material digitalizado, para tratamiento o para trabajar en el aula estimulando las Funciones Ejecutivas.

  • Marco teórico.
  • Las Neurociencias y sus aportes a la Educación.
  • Neuroeducación y diversas perspectivas para pensar y abordar la pedagogía.
  • El lóbulo frontal.
  • Qué es el lóbulo frontal y cómo funciona.
  • Funciones específicas del lóbulo frontal: Las Funciones ejecutivas.
  • Bases Neurobiológicas del lóbulo frontal y sus funciones.
  • Funciones ejecutivas.
  • Condiciones tempranas del desarrollo y el aprendizaje: El papel de las funciones ejecutivas
  • Funciones Ejecutivas de 0 a 5 años
  • Funciones ejecutivas a lo largo de la vida
  • Técnicas de exploración de las Funciones ejecutivas
  • La Atención:
  • Qué es la Atención
  • Tipos de Atención.
  • Las diferentes formas de atención y cómo evaluarlas.
  • Manuales y protocolos de algunas de las pruebas m{as utilizadas.
  • Déficit de la Atención. Causas y Etiología
  • Trastorno por Déficit de Atención:
  • Etiología – Características – Diagnóstico Diferencial
  • El Trastorno por Déficit de Atención y sus comorbilidades
  • El TDAH y el DSM-V
  • IINNUAR y el posicionamiento ecológico sobre el Trastorno
  • TDAH y su dimensión subjetiva.
  • Evaluación, orientación para tratamiento y acciones psicoeducativas.

Funciones Ejecutivas en los Trastornos del Espectro Autista:

  • Descripción
  • Evaluación de las funciones Ejecutivas en TEA.
  • La Atención en los niños con TEA

Otras Funciones Ejecutivas:

  • Planificación
  • Flexibilidad Cognitiva
  • Memoria de Trabajo
  • Control Inhibitorio Comportamental.

Modelo de Informe diagnóstico que permita realizar planes de acción reeducativos.

Tratamiento

  • Orientación para trabajar estrategias Neuroeducativas y estimular las rutinas de pensamiento.
  • Se aportan libros y revistas digitalizados como lecturas complementarias.

Profesores y asesores de este curso:

  • y Lic. Mario Valdez – Docente de grado y posgrado Universidad Blas Pascal Mag. En Psicopedagogía Clínica Esp. En Trastornos del Aprendizaje. Universidad de León. Director IINNUAR. (1)
  • Lic. Y Neuropsicóloga Silvia Pérez Fonticiella – Docente de grado y posgrado Universidad Blas Pascal Directora IINNUAR. (1)
  • Ver CV en cordobapsicopedagogianeuropsicologia.com

Modalidad: Totalmente a Distancia – 40 horas

Cursado: 4 clases quincenales con envío de material, bibliografía y actividades y actividades, los días martes. (No hay plazos estrictos para la entrega de las actividades), más una clase final de evaluación.

Inicio:        Jueves 10 de agosto de 2017 –

Inscripciones: Abiertas

CERTIFICACIÓN: Se otorgará certificado de aprobación del Curso. Una vez finalizado el mismo, se enviará por email.

Más información: cordobaaprendizaje@gmail.com

NUEVO: Curso “on line”: TDAH MITOS Y REALIDADES – Todo en 4 clases quincenales

Comienza el jueves 10 de agosto

Diapo CursoTrastorno Deficit Atencion

INFORMES: cordobaaprendizaje@gmail.com

CURSO: TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN

Objetivos del curso:

Este curso tiene como objetivo principal, el de proveer a los terapeutas psicopedagogos, psicólogos educacionales, gabinetes técnicos, docentes y directivos de escuelas primarias y educación media, como también a estudiantes avanzados de las diferentes carreras afines, las herramientas clínicas conceptuales y concretas para la práctica clínica, cada vez más diversa y con requerimientos multidisciplinarios de los trastornos de la atención, haciendo foco en el TDAH.

Este curso se ha diseñado cuidadosamente para brindar a los cursandos los resultados de las últimas investigaciones sobre la problemática del sujeto en situación de aprendizaje, vinculada a las alteraciones de la atención y la conducta, integrando perspectivas multidisciplinares, que se nutren de la neuropsicología, la psicopedagogía, el psicoanálisis y la psicosociología.

Es por ello que el curso consta de profuso material teórico de generación reciente y además durante el cursado se adjuntan protocolos y manuales de pruebas.

Nuestros cursandos tienen la flexibilidad necesaria para imponerse del material adecuándolos a su disponibilidad de tiempo. No ponemos horarios ni exigencias estrictas. Las actividades son optativas y tienen una finalidad auto-evaluatoria, mientras que la Evaluación Final, puede presentarse hasta 90 días después de finalizado el curso.

PROGRAMA:

  • ¿Qué es y qué no es el TDAH?

Introducción a la temática del TDAH, una configuración que abarca mucho más que dificultades de la atención.

Conceptualizaciones actuales del TDAH u perfiles.

  • Bases neurobiológicas del sistema Atencional y las funciones ejecutivas vinculadas al TDAH.

Generalidades sobre la atención y sus diferentes tipos.

  • Dimensión cognitivo-emocional y social del TDAH y sus modalidades de exploración.

Déficit de atención y aprendizaje.

  • El TDAH y sus co-morbilidades, que afectan la lectura, la escritura, la motricidad.

El TDAH y su asociación con otros trastornos del neurodesarrollo.

  • Diagnóstico diferencial del TDAH y otras patologías o conductas que se dan en la infancia y adolescencia.

 Recomendaciones de apoyo para padres y docentes.

 Propuestas y modelos de actividades Neuroeducativas para niños y adolescentes con TDAH.

Se aportarán:

  • Modelo de entrevista e historia clínica.
  • Modelo de Informe de evaluación psicopedagógica con aportes de la neuropsicología.
  • Modelo de orientación y recomendaciones de trabajo en el aula.
  • Modelo de Informe de Evaluación Multiaxial DSM-IV.
  • Protocolos y Manuales de pruebas estandarizadas y referencia a pruebas que pueden aplicarse dentro del marco de una Evaluación.

Algunos Autores de referencia.

Azcoaga, Juan – Baron-Cohen I. – Barkley R.A. – Brown, Thomas, – Céspedes, Amanda – Etchepareborda, M. – Luria, A.R. – Pérez Fonticiella, Silvia – Kandel, E – Soprano, Ana Ma. – Valdez, Mario – Vigotsky L.S.

Algunos textos de referencia.

  • ¿Cómo aprende el ser humano? Lic Silvia Pérez Fonticiella.
  • Tecnología que mejora la calidad de vida. Lic Silvia Pérez Fonticiella.
  • Principios de Neurociencia. Eric Kandel.
  • Neurología pediátrica. N. Fejerman.
  • Neuropsicología Humana. Kolb.
  • El lenguaje del niño. Narbona / Chevrie-Muller.
  • Aprender para ser. Marina Muller.
  • Diagnóstico y tratamiento de los problemas de aprendizaje. Sara Pain.
  • El cerebro lector. S. Dehaene.
  • La clínica psicopedagógica como laboratorio de investigación social. Mario Valdez / Silvia Pérez Fonticiella. En “Aportes de la Psicopedagogía a los nuevos escenarios”.
  • Inteligencia y simbolización. Silvia Bleichmar.
  • Exploraciones Psicoanalíticas. Winnicott
  • La imagen inconsciente del cuerpo. F. Dolto.
  • Blog IINNUAR: http//: cordobapsicopedagogianeuropsicologia.com

Modalidad: A Distancia – 40 horas – Intensivo.

Cursado: 4 clases quincenales con envío de material y actividades opcionales, los días jueves.

Inicio: Jueves, 10 de AGOSTO de 2017 –

Inscripciones: Abiertas

CERTIFICACIÓN: Se otorgará certificado de aprobación del Curso. Una vez finalizado el mismo, se enviará por email.

Más información: cordobaaprendizaje@gmail.com

LOS CEREBROS DE LOS ALUMNOS SE SINCRONIZAN DURANTE UNA CLASE

La sincronización es mayor cuanta más concentración tienen los alumnos.

AALUMNOS

http://www.tendencias21.net/Los-cerebros-de-los-alumnos-se-sincronizan-durante-una-clase_a43908.html?TOKEN_RETURN

PSICOPEDAGOGIA – NEUROPSICOLOGIA en Córdoba.

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PSICOPEDAGOGIA – NEUROPSICOLOGIA en Córdoba

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A pensar también se enseña …

cabeza marip y otros

“Las investigaciones en Neurociencias nos muestran que la mayoría de las personas no son conscientes de la forma cómo resuelven un problema o cómo asumen una posición en un tema específico. Pero esta forma de funcionamiento tiene ventajas, ya que permite atender varios procesos de pensamiento o acciones a la vez, así como liberar la atención y reflexividad, de tareas que seguramente ya hemos realizado muchas veces, o fenómenos que requieren una respuesta muy rápida para afrontarlos, asi también como  tareas repetitivas. Pero las funciones cognitivas y el aprendizaje de determinados conocimientos y disciplinas, requieren mucho trabajo de reflexividad, por lo que es necesario tener control, automonitoreo exhaustivo de nuestras estrategias de pensamiento, de modo de hacer visible la forma de construir pensamiento, ideas, nociones, conceptos.

Sabemos que la aplicación de estrategias cognitivas y metacognitivas en los procesos de enseñanza y aprendizaje, mejoran increíblemente la modalidad en que los alumnos se apropian de los conocimientos, en sus diversas formas singulares de aproximación a las tareas que le presentan los docentes. ”

La idea del curso que les presentamos, tiene como objetivo, acercar a docentes y terapeutas herramientas para la exploración y abordaje neuroeducativo de las funciones del lóbulo frontal más relevantes para el aprendizaje.

CURSO DE EXPLORACIÓN Y ESTIMULACIÓN DE  FUNCIONES EJECUTIVAS , ESTRATEGIAS DE PENSAMIENTO Y SISTEMA ATENCIONAL EN PROFUNDIDAD. 

DURACION:  4 clases    MODALIDAD :  A DISTANCIA.

COMIENZO: 21 DE FEBRERO.

INFORMES E INSCRIPCIONES :  cordobaaprendizaje@gmail.com

 

 

 

ABORDAJE CLÍNICO Y PEDAGÓGICO DE LA DIVERSIDAD CON APORTES MULTIDISCIPLINARIOS

DIPLOMATURA    2017

COLEGIO DE PISICOPEDAGOGOS REGIONAL VILLA MARIA.