EL ENVEJECIMIENTO CAMBIA LA PERCEPCIÓN DEL DOLOR

El envejecimiento provoca cambios en la estructura cerebral, y con ello, en la manera en que las personas mayores perciben los estímulos dolorosos. Un equipo de investigadores ha publicado un estudio en el cual aportan nuevos conocimientos sobre la evolución de las redes corticales durante el envejecimiento y su relevancia para la percepción del dolor.

Lee la nota completa:

https://www.neurologia.com/noticia/7742/como-el-envejecimiento-cambia-la-percepcion-del-dolor

adultos mayores

NUEVO: CURSO “CAPACITACIÓN PROFESIONAL EN ORIENTACIÓN VOCACIONAL”

COMIENZA EN SEPTIEMBRE – Dos modalidades a elegir:

Totalmente a distancia o Semi-presencial

placa ov

Consultas e inscripciones: cordobaaprendizaje@gmail.com

 

CURSO de CAPACITACIÓN PROFESIONAL EN ORIENTACIÓN VOCACIONAL.

SUBJETIVAR LA ORIENTACION VOCACIONAL.

DOS MODALIDADES para elegir:

  • Semi-presencial
  • A distancia

MODULO I.

Marco conceptual.

  • La orientación vocacional, un campo de problemáticas complejas.
  • Perspectiva teórico-operativa dentro de un dispositivo clínico.
  • Perspectivas multidisciplinares: ¿Qué nos aportan?
  • Perspectivas teórico-operativas en el campo vocacional.
  • Procesos de subjetivación:

La orientación vocacional como experiencia subjetivante.

  • Aportes de la Neurociencia cognitiva: procesos de pensamiento, emociones, toma de decisiones; ¿cómo se elige?
  • Noción de proyecto, trayectoria y elección vocacional u ocupacional.
  • Supuestos, imaginarios, representaciones sociales que moldean exigencias y expectativas. Factores de éxito y fracaso construidos socialmente.
  • Psicopatología del Trabajo.
  • La orientación vocacional en la población adolescente.
  • La orientación vocacional en Adultos y Adultos mayores.

MODULO II.

Proceso de orientación vocacional-ocupacional.

  • La necesaria estructura plástica del proceso.
  • Los participantes del proceso:
  • Sujeto – Orientador- Familia – contexto sociohistórico.
  • Conocimiento y manejo de los Fantasmas, la memoria colectiva, la cultura de época, las demandas sociales de todo proceso de orientación vocacional.
  • El “habitus” y su impacto en el proceso de orientación vocacional.
  • Procesos de Elección y toma de decisiones.
  • ¿Crear posibles reales o reales posibles?: Técnicas para valorar habilidades, fortalezas y debilidades.
  • Implicación del orientador.
  • Posicionamiento ético-político del orientador vocacional.

MODULO III

ADOLESCENCIAS POR-VENIR.

  • Características psico-socio-dinámicas del adolescente que modelan aspectos de la configuración del proceso de orientación vocacional.
  • El cerebro adolescente.
  • Identidad y Adolescencias.
  • Adolescentes y toma de decisiones
  • Adolescentes, la construcción de si y de su proyecto de vida.
  • Plan de trabajo para realizar orientación vocacional a adolescentes.
  • La orientación vocacional-ocupacional en Adultos mayores.
  • Características psico-socio dinámicas del adulto mayor.
  • ¿Cómo trabajar con el adulto mayor?
  • Propuesta de Implementación para trabajar con adultos mayores.

MODULO IV.

Encuadre del proceso y Caja de Herramientas.

  • Técnicas psicológicas
  • Técnicas psicosociológicas.
  • Técnicas Neuropsicológicas.
  • Información que se debe proveer a las personas sobre panorama y posibilidades vocacionales y ocupacionales.
  • Dispositivos a implementar para trabajar en Orientación vocacional.
  • Software SOVI (Sistema informático de Orientación vocacional.)
  • Devolución e Informe del proceso de Orientación Vocacional.
  • Casos ejemplo.

 

BIBLIOTECA DIGITAL.

Se aportarán: Libros de referencia, Manuales, Cuestionarios para explorar intereses, entre otros y Software para realizar Orientación vocacional.

 BIBLIOGRAFIA

Angenot, Marc – El Discurso social.

Aleman, Jorge –  Horizontes neoliberales en la Subjetividad.

Boholasvsky, Rodolfo – Orientación vocacional, la estrategia clínica.

Bourdieu, Pierre – La Distinción

Bruner Jerome, Realidad mental y mundos posibles

Bruner Jerome, La Fábrica de Historias

Castel Robert – El ascenso de las incertidumbres. Trabajo, protecciones, estatuto del individuo.

Castoriadis, C, La Institución imaginaria de la Sociedad.

Dejours, Cristophe –  La Sociedad no es una familia.

De Bono, Edward – El pensamiento práctico.

De Gaulejac, Vincent – La historia que heredamos. Novela familiar y trayectoria social.

Deleuze, Giles – Curso sobre Foucault – La Subjetivación.

Deleuze,G y Guatari, F – El antiedipo.

Fernández, Ana Ma. Jóvenes de vidas grises. Psicoanálisis y biopoliticas.

Fernández Ana Ma. – Las lógicas colectivas.

Foucault, Michel – La voluntad de saber

Gardner, Howard – Inteligencias Múltiples.

González Rey, Fernando – El sujeto y la subjetividad en la psicología social.

Guatari, Félix – Caosmosis

Guatari, Félix – Líneas de Fuga.

L´Huillier Dominique, Clot , Ives  – La clínica del trabajo

Moscovici , S – Las representaciones sociales.

Müller Marina – Orientación vocacional.

Rancière, J – El maestro ignorante.

Rascovan, Sergio – La orientación vocacional una perspectiva crítica.

Ritchart, Ron y otros – Hacer visible el pensamiento.

SOVI  (Sistema de Orientación Vocacional Informatizado) – Software de OV.

Wertsch, James , La mente en acción.

Winnicott, Donald – Realidad y juego.

Winnicott, Donald – Exploraciones psicoanalíticas.

Más información: cordobaaprendizaje@gmail.com

INCORPORAR LA RISA AL EJERCICIO FÍSICO, AUMENTA LA SALUD MENTAL, LA RESISTENCIA Y LA CONFIANZA

En este proceso, se utilizan ejercicios que facilitan el contacto visual y los comportamientos lúdicos con otras personas, lo que ayuda a que esa risa inicialmente simulada se convierta en genuina.

la-risa

http://www.tendencias21.net/Incorporar-la-risa-al-ejercicio-fisico-aumenta-la-salud-mental-la-resistencia-y-la-confianza_a43202.html?TOKEN_RETURN

 

Los lenguajes del niño…

CUENTOS DE HADAS NIÑA CASTILLO

Todo niño cartografía el mundo a través de mojones y huellas sensoriales , emocionales, mucho antes de lograr expresar en palabras lo que siente y piensa. Produce gestos, gritos, reproduce conductas, imita, pone en juego estrategias corporales como forma de trasmitir algo y provocar la comprensión del adulto.

Pero el niño que no ha logrado hacerse comprender a través de este metalenguaje, o no ha tenido un entorno que tuviera recursos cognitivos y afectivos suficientes para decodificar aquél lenguaje, comienza a usar de forma privilegiada el cuerpo como recurso frecuente de comunicación, y su idioma puede ser el golpe, el llanto, la enfermedad somática,  el aislamiento, la inhibición en el aprendizaje, medios que se constituyen en modos de mensaje,  que se arrojan como botellas  al mar, mensajes que la clínica psicopedagógica y psicológica, deben recoger, para que,  dotados del marco teórico y metodológico adecuado, ayudarlo a poner en palabras, en dibujos, en juego, ese discurso que mantiene al “yo” atrapado, como en la torre de un castillo.

Prof. Ing. Lic. Silvia Pérez Fonticiella.
Lic. en Psicología

Lic en Psicopedagogía MP: P-12-4061
Esp en Neuropsicologia
Consultora.

cordobaaprendizaje@gmail.com

botela al mar 3

MENSA OT MAR 8

Análisis de la Ley de educación nacional nº 26206

Educar para transformar

Introducción:
En esta ocasión, presentamos un trabajo basado en el análisis de la Ley de Educación Nacional 26.206, siguiendo como guía ciertas actividades establecidas por la profesora María Inés Petzold.
Este trabajo se realiza para el espacio curricular de Problemáticas Socio antropológicas en Educación, del Instituto Católico Superior, con el fin de poder relacionar dicha Ley con lo estudiado del Sistema Educativo Argentino planteado por Ana María Brígido.

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