EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA A NIÑOS Y ADOLESCENTES – Procedimientos e informes

Comienza el 25 de agosto – 5 clases

DIAPO JPG CURSO Evaluación neurop

PROGRAMA CURSO DE POSGRADO EVALUACION NEUROPSICOLOGICA EN NIÑOS Y ADOLESCENTES – PROCEDIMIENTOS E INFORMES

 Marco teórico.

El cerebro en acción.

  • Neuroplasticidad.
  • Características del cerebro del niño y del adolescente.

Psicosociología del desarrollo infantil y adolescente.

Trastornos del aprendizaje escolar y conductuales, más frecuentes en la clínica.

  • Trastornos específicos del lenguaje y del cálculo. Dislexia, Disortografía, Discalculia, Trastorno apracto-agnósico.
  • Disfunciones en el aprendizaje vinculadas a determinadas configuraciones subjetivas y/o contextos socio-familiares que promueven precariedad simbólica, desmotivación, inhibición, conductas disruptivas.
  • Alteraciones de la Funciones cerebrales superiores.
  • TEA
  • Epilepsia.

Marco metodológico.

La evaluación Neuropsicológica.

  • Protocolo y algoritmo de evaluación neuropsicológica IINNUAR.

Modelo de entrevista para realizar a padres o tutores.

Diversas herramientas para relevar datos del contexto familiar, socio-cultural y educacional del niño o adolescente y sobre el vínculo con su familia y pares.(Historias de vida, grupos de implicación, observación de actividades, entre otras)

  • Batería de pruebas de la Evaluación Neuropsicológica.
  • Pruebas estandarizadas de nivel intelectual.
  • Pruebas de modalidad de aprendizaje, exploración de estrategias cognitivas y metacognitivas.
  • Pruebas de screening (basadas en investigaciones de Piaget, Inhelder, E. Ferreiro y Condemarín)
  • Batería de lenguaje y pruebas acordes a la diversidad funcional del paciente.
  • Exploración de las redes funcionales implicadas en los procesos de aprendizaje:

–           La memoria de trabajo (lóbulo frontal lateral)

–           La memoria a largo plazo (hipocampo y otras áreas del córtex)

–           La toma de decisiones (lóbulo orbito frontal)

–           La mediación emocional (lóbulo límbico y otras áreas del lóbulo frontal.

–           La representación simbólica (giro fusiforme y lóbulo temporal.)

–           Las interrelaciones conceptuales (lóbulo parietal)

Los estereotipos motores y conceptuales.

  • Pruebas de exploración de funciones cerebrales superiores. Atención, memoria, gnoxias, praxias y control inhibitorio comportamental
  • Herramientas de exploración de la subjetividad y de la capacidad simbólica.

 

Plantillas para construir análisis cuantitativo y cualitativo para elaborar perfil neurocognitivo.

Modelo de Informe de Evaluación neuropsicológica IINNUAR

Modelo de Orientación Psicosocioeducativa y claves neuroeducativas.

Autores de referencia y materiales de cursos sobre los que se elaboró el programa del curso virtual.

Neurociencias/ Neuropsicología.

Kandel  /Swartz  / Kolb

Dehaene, S. / Eustache / Curses Institute Pasteur avec Phillipe Vernier.

Taddei   – Curse Neuroeducation Universtié Sorbonne

Azcoaga, J

Manes, F / Etchepareborda, M / N. Fejerman

Castaño, J.  Cursos Neuropsicología Hospital Italiano Bs As.

Luria / Vigotsky

Solcoff, K..

Rebollo, M. A.

Narbona, J.

Psicología/ Psicoanálisis/ Psicopedagogía.

Urribarri, R.

Schlemenson, S.

Bleichmar, S

Aulagnier, P

Winnicot

Sociología Clínica/ Psicosociologia.

Enriquez, E.

De Gaulejac, V. –  La lutte pour la place.

Hanique, F.

Valdez, M; Pérez Fonticiella, S. “La clínica psicopedagógica como laboratorio de investigación social” en Aportes de la Psicopedagogía a los nuevos escenarios. Advocatus. 2015

Profesores y asesores de este curso:

Prof. y Lic. Mario Valdez – Docente de grado y posgrado Universidad Blas Pascal (1)

Prof. Lic. Y Neurops. Silvia Pérez Fonticiella – Docente de grado y posgrado Universidad Blas Pascal (1)

(1)       Ver CV en cordobapsicopedagogianeuropsicologia.com

Modalidad: Totalmente a Distancia – 30 horas

Cursado: 5 clases quincenales con envío de material, bibliografía y actividades y actividades. (No hay plazos estrictos para la entrega de las actividades), más una clase final de evaluación.

Inicio:        Viernes 25 de AGOSTO de 2017 –

Inscripciones: Abiertas

CERTIFICACIÓN: Se otorgará certificado de aprobación del Curso. Una vez finalizado el mismo, se enviará por email.

Más información: cordobaaprendizaje@gmail.com

NIÑOS CON PROBLEMAS EN LECTO-ESCRITURA: CAUSAS Y FORMAS DE ABORDAJE EN LA CLÍNICA Y EN EL AULA

Comienza el viernes 25 de agosto – 5 clases quincenales

JPG DIAPO LENG JUNIO 2017

PROGRAMA CURSO: “DETECCIÓN TEMPRANA DE LAS DIFICULTADES DEL LENGUAJE” – Procedimientos e informes.

“Los límites de mi lenguaje, representan los límites de mi mundo”. Ludwing Wittgenstein

Objetivo del curso:

El objetivo de este curso es compartir con docentes y terapeutas, los estudios realizados y la experiencia de años de ejercer la clínica. En este caso nos ocupamos de los problemas de lenguaje y la detección de los indicadores que, generalmente, comienzan en el aula y si persisten continuarán en el consultorio de los terapeutas del lenguaje: fonoaudiólogos, psicopedagogos, logopedas, etc. Por ello es que iniciamos este curso con un conocimiento general sobre las bases neurobiológicas que permiten el desarrollo del lenguaje para luego adentrarnos en las especificaciones conceptuales descritas por la psicogenética, psicolingüística y luego neuropsicológico.

Veremos entonces aspectos relacionados con la fonética, la comprensión del lenguaje, la lectura y la escritura, para luego hacer foco en las dificultades más comunes que podrán detectar los docentes y la forma de abordaje, para la labor clínica de psicopedagogos y psicólogos educacionales. En este sentido, pondremos claro sobre oscuro en temas siempre conflictivos como la Dislexia, su origen, su detección y su forma de abordaje. Además, explicaremos con claridad otras disfunciones más sutiles para el diagnóstico como disgrafía, disortografía, Trastorno apracto-agnósico y Disfasia, como también las pruebas sugeridas para cada caso.

Queremos recordarles que este curso como todos los que este equipo diseña, tiene un objetivo formativo y no evaluativo, por lo que, durante el cursado, no requieren de días y horarios estrictos. Y para la presentación la Evaluación final, sencilla y referida al material brindado, otorgamos un plazo de hasta 90 días a partir del día de finalización del curso.

Sean ustedes bienvenidas a nuestros grupos

Introducción.

Procesos generales, bases neurobiológicas y modelos psicolingüísticos del desarrollo del lenguaje.

El cerebro lector.

Dispositivos básicos para el desarrollo del lenguaje: Gnosias y Praxias, Atención, Memoria.

Conciencia fonológica.

Niveles de desarrollo del lenguaje.

El cerebro escritor

La ardua tarea de “hacerse” autor.

Comprensión lectora

A comprender también se aprende.

Dificultades en la lectura y/o la escritura.

 Características de las dificultades y orientaciones para su detección y cómo trabajar en la clínica y en el aula. Pruebas específicas para cada trastorno.

  • Dislexia
  • Trastorno Apracto-agnósico
  • Disortografía
  • Disgrafía
  • Disfasia

 Dificultades más severas en la comprensión del lenguaje:

  • Trastornos de etiopatogenia afásica.
  • Trastorno semántico-pragmático.
  • Trastornos del lenguaje y matemáticas.

 Dificultades en la expresión del lenguaje.

Trastornos emocionales y patología del lenguaje: Mutismo selectivo, Disfemia.

Lenguaje y déficit intelectual

Lenguaje y comunicación en Trastornos del espectro autista.

Lenguaje y Epilepsia.

 Profesores y asesores de este curso:

Prof. y Lic. Mario Valdez – Docente de grado y posgrado Universidad Blas Pascal (1)

Prof. Lic. Y Neurops. Silvia Pérez Fonticiella – Docente de grado y posgrado Universidad Blas Pascal (1)

(1)       Ver CV en cordobapsicopedagogianeuropsicologia.com

 Modalidad: Totalmente a Distancia – 40 horas

Cursado: 5 clases quincenales con envío de material, bibliografía y ejemplos. Al final debe realizarse una Evaluación Final

 Inicio:        Viernes 25 de AGOSTO de 2017 –

 Inscripciones: Abiertas

 CERTIFICACIÓN: Se otorgará certificado de aprobación del Curso. Una vez finalizado el mismo, se enviará por e-mail.

Más información: cordobaaprendizaje@gmail.com

NO ES BUENO OCULTAR LAS TRISTEZAS A LOS NIÑOS

“Tratar de ocultar las emociones negativas puede llevar a los padres a sentirse peor con ellos mismos”

niño payaso

http://psicopedia.net/582/ocultar-la-tristeza/

LA CULPA AL ATAQUE: EN MI INDEFENSIÓN RADICA MI SEGURIDAD

Cuando una persona experimenta la culpa su forma de expresarse a la defensiva es atacando y/o justificando sus actitudes culpando a otros.

la culpa

http://psicopedia.net/746/la-culpa/

RECURSOS CLÍNICOS Y PEDAGÓGICOS PARA ABORDAR PROCESOS INCLUSIVOS DE NIÑOS CON TEA

Comienza el 17 de agosto – 5 clases

AUTISMO PLACA CURSO JPG

CURSO AUTISMO:

Diagnóstico e Intervención Neuropsicológica en niños y adolescentes con TEA

TEMÁTICAS A TRATAR. 

 

Trastornos del Espectro Autista TEA.

  • Definición Y CARÁCTERÍSTICAS.

Clasificación: Tipos y Subtipos que aún se denominan según nomenclatura del DSM-IV. Diferencias con el DSM-V

Ejes del Espectro autista.

Genética y Causas de los TEA.

Marcadores – Co-morbilidades.

  • HISTORIA CLINICA Y ENTREVISTA.

Modelo de entrevista y relevamiento de datos para conformar la Historia clínica completa.

  • FUNCIONES CEREBRALES SUPERIORES EN TEA.

Funciones ejecutivas

Atención y Memoria.

Teoría de la Mente.

Praxias

Gnosias

Procesamiento sensorial y sus trastornos.

Trastornos motores

Conducta y Juego

Habilidades sociales.

Habilidades de comunicación

Habilidades emocionales.

La mentalidad técnica.

  • PRONÓSTICO Y EVOLUCIÓN DEL AUTISMO.
  • Trabajar para desarrollar potencialidades.
  • ESTUDIO DE CASOS.

¿Cómo se investiga un caso?

Protocolos para investigación diagnóstica y pruebas que se aplican, (ADI, PRUNAPE, entre otras.)

Material de casos e informes para tener de modelo.

  • EVALUACION MULTIAXIAL
  • EVALUACION POR CATEGORÍAS DSM-V     

(Manuales en formato digital)

  • INTERVENCIONES E INCLUSIÓN EDUCATIVA DE NIÑOS Y ADOLESCENTES CON TEA.

 RECURSOS TERAPÉUTICOS.

 PROPUESTA DE ACTIVIDADES.

LA INFORMATICA Y TECNOLOGIAS DE LA COMUNICACIÓN PARA EL TRABAJO CON NIÑOS Y ADOLESCENTES CON TEA.

TABLEROS DE COMUNICACIÓN

REALIDAD VIRTUAL Y REALIDAD AUMENTADA.

SOFTWARE Y APPS PARA TRABAJAR CON NIÑOS Y ADOLESCENTES CON TEA.

Material teórico y práctico.          

Se aportan protocolos de pruebas y formularios desarrollados en nuestra Clínica para realizar diagnóstico y desarrollar planes de intervención.

BIBLIOTECA VIRTUAL

MEDIATECA VIRTUAL.

INFORMACION

Profesores:

  • Neuropsic. Silvia Pérez Fonticiella. Consultora en Neurociencia Cognitiva.
  • Lic. Mario Valdez. Esp. en Neuropsicología del Lenguaje. Mag. en Psicopedagogía Clínica y Trastornos del aprendizaje

Ver síntesis del C.V. en Blog:  http://www.cordobapsicopedagogianeuropsicologia.com

Asesores:

Prof. Diseñadora Industrial Mikaela Roel Pérez – Especialista en Tics aplicadas a la Educación.

Modalidad de trabajo:

Presentación de casos clínicos, algunos se mostrarán como ejemplos donde explicaremos paso a paso la forma de trabajo y fundamentaremos las hipótesis y recomendaciones realizadas.

Se aportará un modelo de elaboración de Informe que hemos desarrollado en nuestro equipo de trabajo en IINNUAR, de modo que cada participante tenga una base sobre la que luego pueda implementar una forma de presentación de los resultados e información relevante, que contemple su modalidad y estilo propio de trabajo.

Instancia de evaluación:

Se acompañará a los participantes en el abordaje de los casos clínicos de estudio, lo que permitirá realizar una evaluación de la apropiación de los conocimientos durante el proceso del curso y una permanente retroalimentación y señalamiento de los puntos que se deben estudiar y/o reflexionar, modificar, re-pensar para que puedan dar cuenta mejor de la realidad del paciente abordado en el caso de estudio.

 Material de estudio:

Se proveerá a los participantes del material teórico-práctico necesario para el curso con formato de Guía de estudio, Biblioteca Digital y Mediateca. Todas las clases se encontrarán en una carpeta de “Dropbox” cuyo enlace se envía a la dirección de e-mail para su descarga.

 Modalidad del curso:

5 clases a distancia.

Total: 40 horas.

Cursado:

A partir del jueves 17 de AGOSTO de 2017

*** Inscripciones: Abiertas***

CERTIFICACIÓN: Se otorgará certificado de aprobación del Curso. Una vez finalizado el mismo, se enviará por email.

más información: cordobaaprendizaje@gmail.com

 

EL CASO MOLLY, LA NIÑA QUE SUFRÍA TERRIBLES PESADILLAS

Tenía muchos problemas para separarse de su madre, para ir al colegio y para dormir sola. Fue diagnosticada con un “trastorno de ansiedad por separación”…

MOLLY

http://psicopedia.net/412/caso-molly-terribles-pesadillas/

Realidad Virtual y Salud Mental por Florencia Solari.

VR REALIDA VIRTUAL FLOR SOLARI

Introducción

“Una de cada cuatro personas en el mundo, será afectada por un desorden mental o neurológico en algún punto en sus vidas.”

Los desordenes mentales comunes se están incrementando alrededor del mundo. Entre 1990 y 2013, el número de personas sufriendo de depresión y/o ansiedad aumentó cerca de un 50%, de 416 millones a 615 millones. Cerca del 10% de la población mundial está afectada, y los desórdenes mentales son un 30% de la carga mundial de enfermedades no mortales.”
World Health Organization.

Estos números son alarmantes, y van en aumento. WHO también reportó que desórdenes de salud mental cuestan a la economía global alrededor de US$1 trillón al año; y a pesar de que hay tratamientos disponibles, la mayoría de las personas — dos tercios — no buscan ayuda. Las razones se deben principalmente al estigma y la discriminación que envuelve a la Salud Mental.
Sin mencionar los costos, y la larga duración que implican los tratamientos ordinarios, dejándolos por fuera de las posibilidades de familias de bajos recursos, quienes quedan en manos de los servicios públicos. Los cuales por muchas razones no son siempre una buena opción.
Reportes recientes han demostrado que las instituciones mentales de gran tamaño, pueden llegar a empeorar las condiciones de vida de pacientes luchando con desórdenes mentales. Ya que pueden llevar a dependencia, debilitación de las habilidades sociales, y violación de los derechos humanos, entre otros factores importantes.

De qué manera la Realidad Virtual tiene impacto en la Salud Mental?

“Realidad Virtual refiere a entornos tridimensionales generados por computadora, inmersivos, interactivos, multi sensoriales, centrados en el espectador, y las tecnologías requeridas para construir estos entornos.”Carolina Cruz-Neira.

Desde 1995, la realidad virtual ha sido una herramienta emergente que ha probado su efectividad en la investigación, diagnóstico y tratamiento de desórdenes mentales como la paranoia, estrés post traumático, un amplio rango de fobias, depresión, psicosis, esquizofrenia y ansiedad, entre otros. También se ha podido verificar que la RV puede ser aplicada en rehabilitación cognitiva, ayudando a personas con autismo a desarrollar habilidades clave para su independencia, y ha sido aplicado al la práctica de cómo cruzar un camino, hasta en el entrenamiento en entrevistas de trabajo, como una manera de amortiguar los bajos niveles de empleo, que caracterizan a grupos de personas con desórdenes mentales o neurológicos. También se han logrado mejoras en la disfunción social de individuos con psicosis, mediante el uso de RV para el entrenamiento de habilidades sociales.

Algunas de las técnicas aplicadas involucran terapias de comportamiento cognitivo, y de exposición. Las tecnologías de RV son idóneas para la creación de experiencias inmersivas, en simulaciones que recreen escenarios de la vida real, dando la sensación de presencia a los usuarios.

El uso de estas tecnologías ha demostrado que la exposición a entornos de RV, puede disparar respuestas físicas y emocionales equivalentes a aquellas que se disparan durante experiencias de la vida real.
Por ejemplo, la aceleración del pulso en individuos con acrofobia ante la exposición a alturas, y muestras de ansiedad en pacientes afectados con paranoia ante la exposición a interacciones sociales en RV.

Algunos tratamientos realizados involucran la exposición del paciente a recreaciones de la fuente de su desorden. Esto se lleva a cabo de forma gradual, en un entorno seguro y no amenazador, mientras es guiado y aconsejado por un profesional. Ayuda a los pacientes a enfrentarse a situaciones y emociones, disminuyendo los sentimientos de ansiedad y amenaza, que de lo contrario, se fortalecen por la evasión.

Incluso cuando de todas maneras es posible realizar tratamientos de exposición, llevando a un paciente a confrontar una situación real en compañía de un guía, los tratamientos de RV resultan más prácticos, y menos costosos, ya que generalmente son de menor duración que los tratamientos ordinarios. Estos beneficios resultan evidentes en casos en los que una persona debe superar su miedo a volar, por ejemplo.
Los pacientes se muestran más dispuestos a confrontar sus traumas y fobias en RV, de manera gradual, que yendo directamente a tomar un avión, o subir alturas.

Hemos visto un gran progreso de los tratamientos con realidad virtual durante los últimos 20 años. Avances en el hardware de RV están haciendo posible la creación de experiencias cada vez más inmersivas y poderosas, lo cual trae grandes beneficios para la industria de la Salud Mental, pero al mismo tiempo, la proliferación de dispositivos de RV móviles y de bajo costo — como Google Cardboard, y Daydream — pueden ser herramientas de gran impacto para descentralizar los tratamientos de RV, y ayudar a muchas más personas.

Fuentes:

.Oxford VR form Mental Health
.Virtual reality applications in mental health: Challenges and perspectives
.The Use of Immersive Virtual Reality (VR) to Predict the Occurrence 6 Months Later of Paranoid Thinking and Posttraumatic Stress Symptoms Assessed by Self-Report and Interviewer Methods: A Study of Individuals Who Have Been Physically Assaulted
Paranoia and post-traumatic stress disorder in the months after a physical assault: a longitudinal study examining shared and differential predictors
.Studying and Treating Schizophrenia Using Virtual Reality: A New Paradigm
.Virtual reality therapy could help people with depression
.Height, social comparison, and paranoia: An immersive virtual reality experimental study
.Mental disorders affect one in four people
.Investing in treatment for depression and anxiety leads to fourfold return
.Why virtual reality could be a mental health gamechanger
.Virtual Reality: Expanding Use in Mental Health Treatment
.Can VR help cure the mental health epidemic?
.How Virtual Reality Is Revolutionizing Clinical Therapy and Treatment Rehabilitation